Формирование половой идентичности

С точки зрения известного отечественного исследователя психологии половых различий И. С. Кона, самая первая категория, в которой ребенок осмысливает собственное «Я»,— это половая принадлежность (Кон И. С, 1981).

Однако на протяжении всего младенчества и раннего детства главным фактором формирования Я-концепции ребенка остается его общение со взрослым человеком, в том числе и в отношении осознания своей половой принадлежности. Внешние признаки пола новорожденного обозначают для взрослых «программу» его восприятия и их отношения к ребенку (в духе какой половой роли, мужской или женской, он должен воспитываться). С полом у людей (в большей или меньшей мере в зависимости от культураль-ных особенностей) связываются традиционные ассоциации, которые ребенок в течение жизни постепенно усваивает. В последующем эмоционально-когнитивное осознание себя как человека определенного пола уже обусловлено нормами и обычаями соответствующего общества и культуры.

Наблюдения

Распознавать пол человека дети обучаются рано. Так, разная «реактивность» на мужчин и женщин наблюдается уже у 7-8-месячных младенцев (Колисов Д. В., Сельверова Н. Б., 1978).

Как указывает И. С. Кон, первичная половая идентичность, т. е. знание своей половой принадлежности, складывается уже обычно к 1,5 годам. Осознание своего пола является наиболее устойчивым, стержневым элементом самосознания ребенка (Кон И. С, 1981, с. 49).

К 2 годам ребенок знает свой пол, но еще не умеет обосновать эту принадлежность. Определяя себя как мальчика или девочку, малыш не связы-

Глава 4. ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ ■ 143

вает это со своими биологическими признаками. В дальнейшем у ребенка состоится истинная половая идентификация как результат сложного биосоциального процесса, соединяющего онтогенез, половую социализацию и развитие самосознания.

РЕЗЮМЕ

Формирование Я-концепции у ребенка на самом раннем этапе его развития происходит под влиянием общения со взрослыми.

В соответствии с содержанием введенного А. В. Запорожцем понятия ♦функциональное развитие» (в сравнении с возрастным развитием), можно считать, что Я-концепция в младенческий период (так же как и в последующие) проходит стадию «функционального развития», что предусматривает изменение отдельных составляющих и функций Я-образа ребенка.

С момента рождения и два месяца спустя младенцы не могут выделить себя из окружающего мира. Однако со временем они начинают понимать, что они — отдельные и единственные в своем роде существа. Осознанию этого открытия посвящена значительная часть младенчества.

Последовательность формирования я-концепции у младенцев

• Первые два месяца жизни у ребенка нет грани между собой и миром.

• Осознание своего тела приходит в 3-8 месяцев.

• Воздействие на окружение начинается с 3 месяцев.

• Выражение отношения к другим людям наступает у ребенка с 7-8 месяцев.

• Умение откладывать осуществление своих «планов» на короткое время появляется с 8 месяцев.

• Подражание окружающим людям и изучение норм их поведения начинается с 6 месяцев.

• Опережающая модель в самопроявлении — понимание того, что от него ждут, наступает в 12-18 месяцев.

• Внешний Я-образ (узнает себя в зеркале, на фотографии) формируется с 8 месяцев.

• Узнает о принадлежности к конкретному полу с 18 месяцев.

• Узнает о своих физических особенностях и других характеристиках с 18 месяцев.

• Негативная реакция на несоответствие суждений о нем и вербальный образ своего Я появляются с 18 месяцев.

• Проявление своего отношения к чему-либо в «сознательных эмоциях» — гордости, вины, стыда, смущения — появляется после 1 года.

• Интернализация общественных норм, ориентация на социальные нормы в своем поведении появляется у ребенка около 2 лет.

• Понимание освоения половых ролей возникает после 20 месяцев.

• Распространение понятия Я на то, что мне принадлежит,— «собственничество» — возникает у ребенка около 2 лет.

• Элементы саморегуляции — самоинструктирование, самопоощрение, самопорицание — появляются в возрасте около 2 лет.