- •11. Методы изучения психического развития ребенка 72
- •Принципы психологической педагогики 81
- •Глава 1. Когнитивные особенности 100
- •Глава 2. Аффективная сфера 114
- •Глава 3. Мотивационная сфера 124
- •Глава 4. Особенности я-концепции 135
- •Глава 5. Поведенческие особенности 144
- •Глава 6. Социализация в ранние периоды онтогенеза
- •Глава 1. Особенности процесса развития детства 174
- •Глава 2. Когнитивные особенности 178
- •Глава 3. Аффективная сфера 195
- •Глава 4. Мотивационная сфера 206
- •Глава 5. Особенности я-концепции 216
- •Глава 6. Поведенческие особенности 227
- •Глава 1. Когнитивные особенности 242
- •Глава 2. Аффективная сфера 257
- •Глава 3. Мотивационная сфера 267
- •Глава 4. Развитие я-концепции 279
- •Глава 5. Поведенческие особенности 296
- •Глава 6. Детская агрессия 305
- •Глава 1. Когнитивные особенности 319
- •Глава 2. Аффективная сфера 335
- •Глава 3. Мотивационная сфера 345
- •Глава 4. Развитие я-концепции 357
- •Глава 5. Поведенческие особенности 373
- •Глава 6. Подростковая агрессия 383
- •Глава 1. Когнитивные особенности 400
- •14 Я содержание шшшшишншшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшш
- •Глава 2. Аффективная сфера 414
- •Глава 3. Мотивационная сфера 424
- •Глава 4. Особенности я-концепции 440
- •Глава 5. Поведенческие особенности 456
- •Глава 6. Развитие профессионализма. Проблемы изучения 465
- •Глава 1. Когнитивные особенности 480
- •Глава 2. Аффективная сфера 492
- •Глава 3. Мотивационная сфера 503
- •Глава 4. Особенности я-концепции 518
- •Глава 5. Поведенческие особенности 530
- •Глава 1. Когнитивные особенности 546
- •Глава 2. Аффективная сфера 563
- •Глава 3. Мотивационная сфера 572
- •Глава 4. Особенности я-концепции 586
- •Глава 5. Поведенческие особенности 597
- •Глава 6. Смерть и умирание 607
- •1 История исследований развития
- •Базовые определения развития
- •Созревание и рост
- •Синергетика
- •30 К Часть 1. Основные теории развития
- •32 Ш Часть 1. Обзор основных теорий развития
- •Наследственность
- •Активность
- •8 Теории психического развития
- •Биогенетический подход теории рекапитуляции
- •Социогенетический подход концепция э. Эриксона
- •Когнитивные теории
- •Концепция ж. Пиаже
- •Персоногенетический подход
- •Ведущая деятельность
- •Кризис развития
- •10 Диагностика возрастного развития
- •Фрагмент карточки физического развития
- •12 Развитие личности
- •78 Ш Часть I. Обзор основных теорий развития
- •13 Принципы психологической педагогики
- •1. Главным является неудержимость и творческий характер развития.
- •14 Возрастная периодизация
- •Развитие ощущений
- •Развитие кожной чувствительности
- •Развитие вкусовой чувствительности
- •Развитие слуха
- •Развитие зрения
- •Развитие восприятия
- •Предметное восприятие
- •Стадии развития техники ребенка по Пиаже
- •Развитие речи
- •Период подготовления словесной речи
- •Стадия «слов-предложений»
- •Стадия двух-трехсловных предложений
- •Развитие мышления
- •I мышление
- •Этапы развития мышления
- •Обобщение
- •Овладение речью
- •Сравнение
- •Развитие памяти
- •Развитие внимания
- •112 В Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)
- •Развитие непроизвольного внимания
- •Развитие произвольного внимания
- •Роль игры в развитии внимания
- •Глава 2
- •Комплекс оживления
- •Развитие социальных эмоций
- •Общение со взрослыми
- •Развитие эмпатии
- •Отрицательные эмоции
- •Эмоциональные нарушения
- •Развитии ребенка
- •Глава 3
- •Аффилиативная потребность
- •Условия развития мотива аффилиации
- •Потребность в безопасности, или базальное доверие к жизни
- •Мотив достижения
- •Глава 4
- •Образ я и родители
- •Я и незнакомцы
- •Отражение «я-фактора» в речи
- •Отношение младенца к себе
- •Формирование половой идентичности
- •Последовательность формирования я-концепции у младенцев
- •Глава 5
- •Развитие схемы тела
- •Новорожденный ребенок
- •Младенчество
- •Манипуляторный характер действий
- •Функциональный характер действий
- •Развитие социального поведения новорожденного ребенка
- •Речевое общение
- •Синдром «госпитализма»
- •Глава 6
- •История вопроса
- •Теория привязанности
- •Подходы к изучению взаимодействия ребенка и взрослого на ранних этапах развития в зарубежной психологии
- •164 Я Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)
- •In часть
- •Глава 1
- •Особенности
- •Процесса развития
- •Детства
- •Глава 2
- •Развитие памяти
- •Развитие речи
- •Период развития языка ребенка в процессе речевой практики
- •Развитие внутренней речи
- •Развитие мышления
- •Теория пиаже: 4 стадии в развитии мыслительных операций
- •Развитие представления
- •Развитие воображения
- •Стадии развития воображения
- •Аффективная функция воображения
- •Развитие внимания
- •Диагностика развития познавательных процессов
- •Глава 3
- •Развитие чувства юмора
- •Моральные чувства
- •Развитие эмпатии
- •Развитие понимания эмоции
- •II ' 11шшшшшшшшшшшшшшяшшшшшшшш
- •Формирование высших чувств
- •Развитие социальных эмоций
- •Эмоциональные нарушения
- •Глава 4
- •Потребность в общении
- •Общение со взрослыми
- •Общение с детьми
- •Глава 4. Мотивационная сфера я 209
- •Мотивация достижения
- •Уровень притязании
- •Глава 5
- •Общение ребенка со сверстниками
- •Глава 6
- •Развитие моторных умении и физической активности
- •Развитие «схемы тела»
- •Состав группы
- •Развитие самоконтроля
- •Усвоение конвенциональных норм
- •IV часть
- •Глава 1
- •Специфика развития психических познавательных процессов у ребенка в возрасте от 6 до 11 лет
- •Развитие мышления
- •Консервация
- •Классификация
- •Сериация
- •Транзитивность
- •Развитие логического мышления
- •Развитие речи
- •Развитие восприятия
- •Развитие внимания
- •252 * Часть IV. Среднее детство (от 6 до 11 лет)
- •Развитие памяти
- •Школа и развитие познавательных процессов
- •Готовность к школьному обучению
- •Глава 2
- •Выражение эмоций и чувств
- •Эмоциональная готовность к школьному обучению
- •Взаимоотношения со сверстниками
- •Социальные эмоции
- •Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
- •Глава 3
- •Мотивация общения
- •Мотивация общения со сверстниками
- •Мотивация просоциального поведения
- •Формирование долга как основного морального мотива
- •Эмпатия
- •Познавательные мотивы
- •Структура учебно-познавательных мотивов младшего школьника
- •Социальные мотивы
- •Мотив хорошей отметки
- •Исследовательская активность в области запретного
- •Глава 4
- •Образ тела и я-концепция
- •Развитие самооценки
- •Структура самооценки. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки
- •Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребенка
- •Формирование заниженной самооценки
- •Возможности коррекции самооценки
- •Коррекция неуспеваемости
- •Глава 5
- •Развитие ребенка как субъекта деятельности ведущая деятельность
- •Развитие тонкой моторики
- •Поведение в школе
- •Поведение в семье
- •Поведение в кругу сверстников
- •Лидерство
- •Половые различия
- •Глава 6
- •Влияние семьи на развитие детской агрессии
- •316 Я Часть IV. Среднее детство (от 6 до 11 лет)!
- •V часть
- •Глава 1
- •Развитие мышления
- •320 И Часть V. Подростковый и юношеский возраст (от 11 до 19 лет)
- •Глава 1. Когнитивные особенности ш 321
- •Пик интеллектуальных возможностей
- •Стадии развития мышления Пиаже
- •Формирование индивидуального стиля умственной деятельности
- •Глава 2
- •«Подростковый комплекс» эмоциональности
- •Развитие социальных эмоции в подростковом возрасте
- •Палитра эмоции в юношеском возрасте
- •Глава 3
- •Мотивация общения
- •Потребность в принадлежности группе
- •Потребность в дружбе
- •Мотивы общения со взрослыми
- •Мотивы поступления в вуз и пту
- •Мотивация подростковой и юношеской сексуальности
- •Мотивы аддиктивного поведения
- •Мотивы делинквентного поведения
- •Глава 4
- •Развитие самооценки в подростковом возрасте
- •Адекватность самооценки
- •Динамика самооценки
- •Физический облик и самооценка
- •Эмансипация самооценки
- •Влияние родителей на самооценку
- •Самооценка и педагогическая оценка
- •Отклонения в развитии аффект неадекватности
- •Самооценка в структуре личности делинквентного подростка
- •Самооценка подростков при неврозах
- •Глава 5
- •Особенности физической активности подросткового возраста
- •Половые различия
- •Поведение в семье
- •Реакция эмансипации
- •Конфликты в семье
- •Поведение в кругу сверстников
- •Подростковые группы
- •Конфликты в группе
- •Полоролевое поведение
- •Развитие увлечений, хобби
- •Типы увлечений
- •Индивидуализация
- •Глава 6
- •13 Психология человека
- •Глава 6. Подростковая агрессия я 387
- •Половые различия развития агрессии у подростков
- •388 * Часть V. Подростковый и юношеский возраст (от 11 до 19 лет)
- •VI часть
- •Глава 1
- •Особенности развития психических познавательных процессов в период ранней взрослости
- •Понятие возраста и возрастных часов
- •Развитие памяти
- •Развитие мышления
- •Развитие речи
- •Развитие внимания
- •Диалектическое мышление
- •Обязательность и ответственность
- •Гибкость мышления
- •Глава 2
- •Теории эмоций психофизиологическая теория эмоций
- •Теория эмоций в. Вундта
- •Дыхание
- •Особенности развития эмоций в период ранней взрослости
- •Глава 2. Аффективная сфера «417
- •Глава 3
- •Мотивационные установки периода ранней взрослости
- •Выбор жизненной стратегии
- •Мотивация брака
- •Планирование численности семьи
- •Мотивационная установка одинокого образа жизни
- •Мотивы выбора профессии
- •Глава 4
- •Влияние условий ценности на я-концепцию
- •Феномен «консервации возраста»
- •Способность сублимироваться также лучше развита у женщин (например, общение с ребенком).
- •Близость и одиночество
- •Глава 5
- •Социальное поведение профессиональная деятельность
- •Семейно-брачные отношения
- •Родительские отношения
- •Досуговая деятельность
- •Глава 6
- •VII часть
- •Глава 1
- •Развитие сенсорных функции ощущения и восприятия
- •Развитие внимания
- •Развитие интеллекта
- •Типы интеллекта
- •Динамика развития интеллекта
- •486 Я Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)
- •Кризис середины жизни
- •Роль когнитивного развития человека
- •Глава 2
- •Стресс в жизни человека в период средней взрослости
- •Стресс и развитие негативных эмоций
- •Глава 2. Аффективная сфера я 497
- •Симптомы стресса
- •Стресс и дистресс
- •Половые различия в реакции на стресс
- •Глава 2. Аффективная сфера ш 501
- •Пути преодоления стресса
- •Глава 3 мотивационная
- •Смысл жизни
- •Глава 3. Мотивационная сфера и 507
- •Мотивация семейной жизни
- •512 Ш Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)!
- •Глава 4
- •Временной аспект самооценки
- •Глава 4. Особенности я-концепции и 523
- •526 Я Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)
- •Глава 5
- •Социальное поведение
- •Профессионализм
- •Смена профессиональной деятельности
- •Взаимоотношения с супругами
- •Взаимоотношения с детьми
- •Взаимоотношения с родителями
- •544 К Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)
- •Часть VIII
- •Глава 1
- •Изменение слуховой чувствительности
- •Нарушение зрения
- •Динамика психофизических функции
- •Изменения памяти
- •Развитие мышления
- •Мудрость
- •Деменция
- •Болезнь алыдгеймера
- •Симптомы заболевания
- •Микроинсульты
- •Косвенные причины ослабления интеллектуальных функций
- •Глава 2
- •570 И Часть VIII. Поздняя взрослость и старость (60... 75...)
- •Глава 3
- •Смена мотивов у пенсионеров
- •Старость
- •Позднестарческии период
- •Физическое здоровье
- •Экономическое положение
- •Позитивное функционирование
- •Мотивация семейных отношении
- •Мотивация супружеских отношении
- •Отношения с внуками
- •Глава 4
- •Теории «относительности» старения
- •Концепция э. Эриксона
- •В старости
- •Адаптивное (продуктивное) старение
- •Неадаптивный процесс старения
- •Глава 5
- •Половые особенности
- •Теория «разобществления»
- •Материальное благосостояние
- •Утрата близких и одиночество
- •Нередко поздний возраст человека сопровождает таков тяжелое событие, как потеря близких людей, и связанное с этим состояние одиночества.
- •Сужение жизненного пространства
- •604 * Часть VIII. Поздняя взрослость и старость (60... 75...)
- •Социальное поведение
- •Поведение в семье
- •Религиозность
- •Счастливая старость
- •Глава 6
- •Страх смерти
- •Галлюцинации умирающих и посмертные переживания
- •Добровольный уход из жизни
- •Автоэвтаназия
- •Глоссарии
- •1 Социальный коийликт
- •195197, С-Петербург, а/я 46, Богатыревой е. Н.
Отношение младенца к себе
В работах, выполненных под руководством М. И. Лисиной (1980), экспериментально было установлено, что на первом году жизни у ребенка развивается весьма своеобразное отношение к себе. В основном оно складывается в результате общения со взрослыми, адекватно и непосредственно отражая те чувства любви, заботы, безусловного принятия личности ребенка, которые исходят от окружающих. Вследствие этого у ребенка формируются такие важные составляющие его образа-Я, как эмоционально-позитивное самоощущение и переживание своей значимости для окружающих людей.
Таким образом, все эти факторы влияют на развитие у младенца общей самооценки. Однако на первом году жизни роль собственного опыта ребенка (его взаимодействие с предметами, общение со взрослыми) в развитии образа Я еще весьма незначительна.
Интересно, что с момента рождения и два месяца спустя младенцы не могут выделить себя из окружающего мира. Однако со временем они начинают понимать, что они — отдельные и единственные в своем роде существа. Осознанию этого открытия посвящена значительная часть младенчества (Крайг Г., 2000).
Становление содержательной сути Я-образа происходит так, что хотя младенец и переживает результат своих действий (он его радует или огорчает), но это переживание не носит характера «успеха» или «неуспеха» в психологическом значении этих терминов. Тем не менее у ребенка формируется отношение к себе, возможно, в виде стабильной составляющей его
142 ■ Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)
Я-концепции. Значимость этого момента подчеркивалась в классических теоретических работах, связанных с Я-концепцией человека.
Психологические теории
Э. Эриксон, пожалуй в большей мере, чем другие психоаналитики, исследовавший психологическую феноменологию развития человека, выделяет восемь стадий жизненного цикла человека. Первая стадия проходит в период от рождения до 1,5 лет (Элкинд Д., 1996).
Доверие и недоверие. Первая стадия развития человека соответствует оральной стадии классического психоанализа и обычно охватывает первый год его жизни. В этот период развивается способность маленького человека к социальному взаимодействию, движущей силой которого является его доверие к окружающему миру, родителям, близким людям.
Степень доверия ребенка в значительной мере зависит от проявляемой к нему заботы. Младенец, желания и потребности которого сразу удовлетворяются, который никогда долго не испытывает дискомфорт, которого баюкают и ласкают, с которым играют и разговаривают, чувствует, что мир — место довольно уютное, а люди — существа отзывчивые и добрые. Если же ребенок не получает должного ухода, не встречает любовной заботы со стороны окружающих, то в нем вырабатывается недоверие — боязливость и подозрительность по отношению к миру вообще и к людям в частности (Элкинд Д., 1996) (это первоначально затаенное недоверие, а порой и страх малыш понесет дальше по жизни, заставляя впоследствии взрослых задумываться о причинах возникновения тех или иных отрицательных черт в характере ребенка, его привычках и желаниях.).
(Необходимо подчеркнуть, однако, что вопрос о том, что станет доминантой в формировании образа Я ребенка (доверие или недоверие), не решается однозначно в первый год его жизни. Этот барьер в своем становлении ребенку предстоит преодолевать заново на каждой последующей стадии развития. В этом состоит и надежда, и одновременно затаенная угроза.)