31 Оценка и отметка

Оценка результатов учебной деятельности учащихся (говорят также: «оценка успеваемости», «оценка учебных достижений») – это определение степени усвоения знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями, которые предъявляются к ним школьными программами.

Оценка должна быть понятной, ясной для ученика, объективной и справедливой. Результаты оценки могут быть выражены в словесных, буквенных или численных (балльных) отметках.

В педагогической литературе, да и в повседневном разговоре термины «оценка» и «отметка» часто употребляют как синонимы. Хотя они взаимосвязаны, их необходимо различать. Взаимосвязь состоит в том, что у них общий объект — знания, умения, навыки и развитие учащихся, оценку которых и выражает отметка. Различие же их в следующем: оценка всегда предшествует отметке, отметки без оценки не бывает. Оценка же не всегда становится отметкой. Отметка как бы «отрывается» от ученика, который ее получает, и от учителя, который ее выставляет.

Отметка является мощным стимулирующим средством. Но отметка имеет и свои недостатки:

1.отметками-цифрами можно манипулировать, оторвав их от реального факта знаний и от самих учащихся (процентомания, завышение и подгонка отметок);

2. отметки становятся как бы индикатором, своеобразным знаком, по которому дети начинают строить межличностные отношения

В конце учебных четвертей и в конце учебного года знания учащихся итоговая отметка выводится как среднее арифметическое текущих отметок с учетом преобладающего балла либо результатов контрольных работ.

В Германии “1” – это отличная отметка. Во многих странах мира отметки имеют буквенное обозначение (например, А, В, С, ...), чтобы избежать количественных манипуляций с отметками.

Неправомерна практика некоторых учителей снижать отметку из-за нарушения учащимися правил поведения на уроке. Для этого есть другие средства (замечание, запись в дневнике, за систематическое нарушение правил — снижение четвертной отметки за поведение и др.).

В Республике Беларусь с 2002 г. введена 10-балльная система оценки учебных достижений учащихся. Это обусловлено следующими факторами:

1. низкая стимулирующая, диагностическая и прогностическая функция 5-балльной системы оценивания, отсутствие в ней возможностей учета проявления индивидуальных свойств личности (в особенности размытыми были критерии оценки «3»);

2. построение оценочной шкалы, учитывающей индивидуальные особенности учащихся.

32. Профилактика и преодоление школьной неуспеваемости

Неуспевемость – острейшая проблема современной школы, вызванная многими факторами:

Педагогические факторы:

1) вынесенная из начальных классов пагубная привычка к механическому запоминанию материала без должного осмысления;

2) отсутствие волевых усилий и настойчивости в преодолении учебных трудностей;

3) слабое развитие мыслительных способностей;

4) отвлечение от учебных занятий.

Социальные факторы:

1. снижение ценности образования в обществе, общее принижение роли интеллектуального труда;

2. потеря престижа школьного образования (есть маса альтернативных источников информации);

3. последствия перенесенных болезней или психических потрясений; все ухудшающееся состояние здоровья детей и подростков (нарушение экологического равновесия, информационные, эмоциональные и физические перегрузки, рост алкоголизма и наркомании).

По данным российских и белорусских медиков лишь около 10 % школьников признаются практически здоровыми. 40 % имеют различные хронические заболевания, каждый третий – психические и неврологические отклонения. Сегодня объем содержания образования превышает все допустимые возможности восприятия учеником. Ученик защищается как может: списывает, обманывает, быстро забывает, просто не учит, – это все формы защиты. Отметим, что неуспеваемость начинается с отставания. Отставание – наличие пробелов и недрстатков по отдельным темам, разделам учебного предмета или предметов. Образовавшиеся однажды пробелы в занятиях школьника тормозят его успешное продвижение в учебе. Если вовремя не заметить и не устранить возникшего пробела, то вскоре начинает снижаться или теряться интерес к учебным занятиям, ослабляется дисциплина, появляется нежелание ребенка посещать школу.

Как выявить отставание:

а) наблюдение и общение с учащимися в ходе руководства их поззнавательной деятельностью;

б) постановка перед учащимися вопросов по ходу учебной работы;

в) использование личных дневниковых записей учителя;

г) систематический контроль.

Перечислим основные меры предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников.

Педагогическая помощь отстающим и неуспевающим учащимся бывает непосредственной и опосредованной.

Формы непосредственной помощи:

1. Дополнительные и стимулирующие занятия.

2. Увеличение доли индивидуальной работы отстающих в учебе учащихся под руководством учителя. 3. Индивидуальные учебные поручения учащимся.

4. Организация деятельности учащихся-консультантов по предметам.

Формы опосредованной помощи:

1. Дифференциация обучения (факультативы, кружки).

2. Гигиена и психогигиена учебного труда (профилактика утомляемости, здоровое питание, разумное чередование труда и отдыха и др.) и педагогического общения (такт учителя).

3. Стимулирование познавательного интереса.

4. Целенаправленная работа по формированию общеучебных умений и навыков.

5. Непротиворечивость требований к учащимся у разных учителей.

6. Недопустимость формализма в оценке.

Рекомендации П.П. Блонского:

1) слабого ученика поставить в благоприятные условия (из слаборазвитых первоклассников создать особую группу, заниматься с ней отчасти по методам детского сада, индивидуализировать их обучение, уделять больше внимания);

2) выявлять неуспевающих как можно раньше (уже с ноября школа должна жить вопросом о неуспевающих);

3) организовать дополнительные занятия (примерно 4 часа в неделю; это не простое репетиторство, а также воспитательная работа по воспитанию в неуспевающих детях аккуратности, чистоплотности и «дотошности» в работе; эти занятия могут вести студенты-практиканты или даже старшеклассники);

4) неуспевающих учеников надо кое от чего разгрузить (от всего сверхобычного, от работы в школьных организациях, от рисования всяких плакатов, диаграмм, иллюстраций);

5) надо неуспевающим создать лучшую обстановку для занятий (если дома скверная обстановка, то отвести особые комнаты в школе, но тогда нужно, чтобы об этом знали родители и отпускали детей, нужно, чтобы был дежурный из числа старшеклассников – для него это прекрасная общественная работа);

6) неуспевающих детей надо развивать (оживлять культурные интересы, клубные занятия, музыка, рисование, театр, шахматы, шашки; надо, чтобы они полюбили культурную жизнь и стремились к ней);

7) кампания за детские успехи в семье (уголок ребенка в семье);

8) рационализировать свою собственную работу