3.1 Характеристика взаємодії

Активність є основна характеристика взаємодіючих сторін у процесі будь-якої взаємодії живої матерії.

Чим складніше її організація, тим різноманітніше форми цієї активності. У людини, що представляє собою вищу форму розвитку живої матерії в умовах Землі, активність проявляється на всіх рівнях його організації. Це, по-перше, інтелектуальна активність (висування гіпотез, формування стратегій, прийом, обробка і оцінка інформації, що надходить по каналах прямого і зворотного зв'язку і т.д., що особливо явно представлено в спілкуванні). По-друге, це моторно-ефекторна активність людини, що виявляється в процесі сприйняття при побудові моделі впливає на нього об'єкта (процесу, явища). Відповідно до теорії уподібнення (А. Н. Леонтьєв), було показано (О. В. Овчинникова, Ю. Б. Гіппенрейтер), що навіть на рівні окремого органу (і зокрема, найменш праксичних органу - слуху) здійснюється зустрічна активність у вигляді побудови образу, що уподібнює впливає ефект. Побудова уподібнює моделі (В. П. Зінченко) при сприйнятті об'єкта є форма активності взаємодіючої сторони, що перебуває в реактивній позиції. По-третє, це общеповеденческая активність, яка проявляється у всьому різноманітті її (вербальних, невербальних) поведінкових і діяльнісних форм. У силу того, що активність характеризує обидві сторони взаємодії, вони обидві мають якість суб'єктності.

Взаємодія є основа і умова встановлення самих різноманітних зв'язків між об'єктами, включаючи причинно-наслідкові, каузальні. Воно є основою будь-якої системи, яка, як відомо, завжди передбачає зв'язок (у формі взаємодії) її елементів, компонентів. Відповідно системність як представленість взаємодії об'єктів у всіх їх зв'язках і відносинах є також його характеристика.

У взаємодії людей виявляються такі суттєві його характеристики, як усвідомленість і целеположения. Вони визначають і форми цієї взаємодії, наприклад співробітництво (у грі, навчанні, праці і творчості як вищої форми праці) і спілкування. Обидві ці форми пов'язані між собою, проявляючись в освітньому процесі. Взаємодія у формі співпраці (протиборство, протистояння, конфлікт також форми взаємодії) передбачає і спілкування як його ідеальну форму. Перше не може бути без другого, тоді як друге може бути без першого, що свідчить про їхню відносну, умовну автономію.

3.2 Взаємодія в освітній системі

Навчальний взаємодію навчального (педагога) і учнів (учнів, студентів), які спілкуються між собою, входить у більш складну систему взаємодії в освітньому процесі, який реалізується всередині освітньої системи. У цій системі в тісній взаємодії знаходяться такі її підсистеми, як управління (міністерство, комітет, відділи освіти), адміністрація (ректорат, директорат), педрада, кафедри, викладацькі колективи, класи, групи. Кожна з них характеризується структурою взаємодії, що визначає його ситуацію, стиль і ефективність. Навчальний взаємодія проявляється у співпраці як формі спільної, спрямованої на досягнення загального результату діяльності та спілкуванні.

Важливо також відзначити що освітня система, наприклад шкільне, особливо дошкільна освіта, взаємодіє з системою "сім'я" (батьки, батьки батьків) і з системою "громадськість". Всі ці зв'язки проектуються в більш-менш явній формі на навчально-виховний процес безпосередньо в класі (в аудиторії). Це виражається у відношенні учнів до навчання, вчителям, школі, що, у свою чергу, є проекція системи їх цінностей на характер навчальної діяльності.

У засадах освітнього процесу лежать усвідомленість та цілеспрямованість взаємодії вчителя та учнів. Даний процес реалізується у формі співпраці і спілкування. Важливо, що діяльність суб'єктів совместна і спрямована на досягнення загальних результатів. На навчальну діяльність справляють істотний вплив системи цінностей, тобто вплив сім'ї і суспільства.