Приложение 2

№ группы

Содержательная группа

Направленность содержания

Наглядное сопровождение

СГ-1

Сущность педагогического конфликта

Понятие педагогический конфликт: природа, признаки, функции.

Тезаурус сущностной характеристики педагогического конфликта

СГ-2

Структура конфликтных взаимодействий субъектов педагогического процесса

Ведущие подструктуры конфликтных взаимодействий: педагогический коллектив, ученический коллектив, коллектив родителей; ведущие субъекты конфликтных диад: администрация, педагоги, учащиеся, родители; субъектная характеристика: аспект личности, личность, группа, коллектив

Схема структуры конфликтных взаимодействий между субъектами педагогического процесса в условиях школы

СГ-3

Виды педагогических конфликтов

Организационно-деятельност-ные, нормативно-поведенчес-кие, педагогические отноше­ния

Таблица классификации видов педагогических конфликтов

СГ-4

Причины педагогических конфликтов

Внешние (общие): социальные, соматические, физические, психофизиологические, психо­логические, общепедагогичес­кие; внутренние (специфичес­кие): организационно-деятель­ностные, нормативно-поведен­ческие, педагогических отно­ше­ний

Таблица классификации причин педагогических конфликтов

СГ-5

Возрастная периодизация педагогических конфликтов

Педагогические конфликты в младшем, подростковом, старшем школьном возрасте

График возрастной периодизации протекания п

Таблица 2 (продолжение)

СГ-6

Особенности педагогических конфликтов

Обусловленность отсутствием взаимного учета образователь­ных целей, интересов, мотивов, потребностей, ценностей, требо­ваний конфликтующих субъек­тов; личностно-предметное опо­средование конфликтного вза­имодействия, социальный статус конфликтующих субъектов, степень конфликт­ности по параметру согласованности внешних и внутренних составляющих педагогического взаимодействия; зависимость от возрастно-половых харак­теристик и индивидуально-психологических особенностей конфликтующих субъектов

Таблица классификации особенностей педагогического конфликта

№ этапа

Содержание этапа

Направленность этапа

I этап

Изучение и анализ позиций ученых на процесс разрешения пе­дагогического конфлик­та. Изучение содержа­ния и особенностей кон­структивного и деструк­тивного процесса разре­шения педагогического конфликта.

Формирование мотивационно-цен­ностного отношения будущего учи­теля к процессу разрешения педаго­гического конфликта, осознание необходимости его конструктивного разрешения в реальной педагогичес­кой деятельности, овладение поняти­ем «конструктивное разрешение педа­гогического конфликта».

II этап

Изучение общей логики разрешения педагоги­ческого конфликта.

Формирование общего представления об общей логике процесса разреше­ния педагогического конфликта.

III этап

Изучение основных стра­тегий разрешения педагогического конф­ликта, их конструктив­ной и деструктивной направленности.

Формирование общего представления об основных стратегиях разрешения педагогического конфликта, их конструктив­ной и деструктивной направленности.

Изучение общей страте­гии конс­труктивного разрешения педагоги­чес­кого конф­ликта, ее структуры, внутренней (отношение) и внешней (поведение) подструк­тур.

Формирование целостного представ­ле­ния об общей структуре стратегии разрешения педагогического конф­ликта, ее внутренней и внешней подструктур.

Изучение типичных по­зиций и стилей педаго­гического общения учи­теля в педагогическом конфликте.

Формирование целостного представ­ления о типичных по­зициях и стилях педаго­гического общения учи­теля в педагогическом конфликте.

Изучение содержания и особенностей конструк­тивной направленности педагогической позиции и базовых основ конс­труктивной направлен­ности индивидуально-педагогического стиля поведения.

Ф

Таблица 7 (продолжение)

IV этап

Изучение основных так­тик разрешения педаго­гических конфликтов. Изучение последо­ва­тель­ности пошаговых конструктивных такти­ческих действий.

Формирование целостного представ­ления о так­тиках разрешения педаго­гических конфликтов. Овладение последовательностью пошаговых кон­структивных тактических действий. Осознание необходимости выработки индивидуальной тактики конструк­тивного разрешения педагогического конфликта.

V этап

Изучение общих и специфических методов и приемов педагогичес­кого взаимодействия и воздействия в процессе разрешения педагоги­ческого конфликта

Овладение общими и специфическими методами и приемами педагогического взаимодействия и воздействия в процессе разрешения педагогического конфликта

VI этап

Изучение критериев дес­труктивности и конс­труктивности разреше­ния педагогического конфликта.

Формирование целостного представ­ления о критериях разреше­ния педаго­гического конфликта. Овладе­ние критериями конструктивного разреше­ния педагогического конф­ликта.

VII этап

Изучение общих техно­ло­гических оснований разрешения педагоги­ческого конфликта.

Формирование целостного представ­ления об общих техно­ло­гических основаниях разрешения педагоги­ческого конфликта.

Изучение технологичес­кого цикла «анализ-прогноз-проект» при разрешении педагоги­ческого конфликта.

Овладение технологичес­ким циклом «анализ-прогноз-проект» при разре­ше­нии педагоги­ческого конфликта.

Изучение технологичес­кого цикла «план-стратегия-тактика» при разрешении педагоги­ческого конфликта.

Овладение технологичес­ким циклом «план-стратегия-тактика» при разре­ш

Таблица 7 (продолжение)

Изучение технологичес­кого цикла «анализ-обобщение-оценка» при разрешении педагоги­ческого конфликта.

Овладение технологичес­ким циклом «анализ-обобщение-оценка» при раз­ре­шении педагоги­ческого конфликта.

Целостное изучение технологической моде­ли конструктивного раз­решения педагогичес­кого конфликта.

Овладение общими технологическими основаниями конструктивного разре­шения педагогического конфликта. Осозна­ние необходимости выработки автор­ских технологий разрешения педа­гогического конфликта.