4. Содержание курса

Раздел I. Введение

Роль социального педагога в воспитании современных школьников. Психолого-педагогическая характеристика подростков с отклоняющимся поведением и специфика работы с ними.

Глоссарий

Аутогенная Релаксопедия

Аутогенная тренировка Саморегуляция

Внушаемость Синергия

Гетеросуггестия Суггестия

Гипноз Тревожность

Гипнопедия Убеждение

Настроение Установка

Релаксация Установка социальная

Раздел II. Темы лекционных занятий Тема 1. Человек как самоуправляющаяся и саморегулирующаяся система

Понятия "самоуправление" и "саморегуляция". Разные виды саморегуляции, их суть, характеристика. Механизмы осуществления психической саморегуляции человеком на осознаваемом и неосознаваемом уровнях.

Тема 2. Взаимосвязь осознаваемого и неосознаваемого

Сущность осознаваемого и неосознаваемого. Концепция взаимосвязи осознаваемого и неосознаваемого. Отечественные и зарубежные ученые об антагонизме и синергии осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики. Значение синергии осознаваемого и неосознаваемого в психике человека для саморегуляции психического состояния и поведения.

Тема 3. Убеждение в педагогическом процессе

Общая характеристика убеждения как способа педагогического воздействия. Определение, виды убеждения. Требования к применению метода убеждения. Методика убеждающего воздействия, возможные ошибки в технике применения убеждения.

Тема 4. Внушение в педагогическом процессе

Из истории применения внушения в педагогических целях. Определение понятия "внушение", виды педагогического внушения. Проблема применения внушения в педагогическом процессе. Позитивные стороны применения метода внушения в работе с трудными подростками.

Тема 5. Педагогический аутотренинг как средство воспитательного воздействия

Определение понятия "педагогический аутотренинг". Цели и задачи педагогического аутотренинга, отличительные особенности. Структура сеанса педагогического аутотренинга. Косвенное внушение в структуре сеанса педагогического аутотренинга.

Тема 6. Роль самовнушения в формировании установок и методика использования АТ для формирования у школьников социально-нравственных установок

Понятие "установка". Виды установок, характеристика. Роль самовнушения в формировании социально-нравственных установок. Реализация внушенных установок в процессе воспитания. Создание ситуаций для реализации внушенных установок.

Тема 7. АТ как средство коррекции психического состояния детей и подростков

Роль АТ в предупреждении психической напряженности, формировании настроения, преодолении вспыльчивости, застенчивости, скованности, неуверенности. АТ как средство обучения школьников умению владеть собой.

Тема 8. АТ как средство коррекции поведения детей и подростков

Сущность смысловых барьеров и негативизмов поведения. Природа смысловых барьеров и негативизмов поведения. Организация занятий психорегулирующей тренировкой в школе. Психорегулирующая тренировка как средство преодоления негативизмов поведения.

Тема 9. Моделирование сеансов педагогического АТ

Общие принципы составления текстовых программ для занятий в кабинете педагогического аутотренинга. Структура сеанса педагогического аутотренинга. Условия, необходимые для организации и проведения сеансов педагогического аутотренинга.

Раздел III. Темы семинарских и лабораторно-практических занятий

Тема 1. Внушаемость

Форма проведения - семинар.

Вопросы к теме:

1. Определение понятия "внушаемость". Виды внушаемости, их учет в работе с трудными подростками.

2. Внушаемость как показатель для дифференцированного применения средств внушающего воздействия.

3. Диагностические методики для определения степени внушаемости.

Литература:

• Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. – Пг.: Время, 1923.

• Новоселова А.С., Веселкова Г.А. Методика психической саморегуляции как средство перевоспитания с учетом внушаемости на различные виды воздействия // Взаимосвязь убеждения и внушения в педагогическом процессе. – Пермь, 1978. – С. 74 – 85.

• Психологический словарь. / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.

• Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. – Пермь: ПГПИ, 1971. – 304 с.