II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций вопросы для обсуждения на зачете

1. Отличительные особенности убеждения и внушения; характер их взаимодействия.

1. Сферы применения АТ.

2. Роль внушаемости в формировании личности.

3. Методика определения степени внушаемости; учет степени внушаемости при организации воспитательной работы с детьми и подростками.

4. Специфика педагогического АТ. Суть педагогического АТ как средства воспитания.

5. Психогигиенические задачи АТ.

6. Использование психической саморегуляции в целях воспитания.

7. Место педагогического АТ в системе воспитательной работы социального педагога. Эффективность использования АТ в воспитательной работе социального педагога с трудными подростками.

Приложение

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тестовая карта самооценки "внушаемость" Фамилия, инициалы_________________________пол_______возраст_______

1	Все, что сообщается учителем, воспринимаю с полной верой	3210123	Критически отношусь к знаниям, получаемым на уроках
2	Люблю выполнять задания тренировочного характера	3210123	Люблю выполнять задания творческого характера
3	В общественной работе люблю быть исполнителем	3210123	В общественной работе люблю быть организатором
4	Не люблю спорить	3210123	Люблю спорить
5	Стремлюсь к работе по образцу	3210123	Стремлюсь к самостоятельности в труде
6	Считаю себя доверчивым	3210123	Считаю себя скептиком
7	Считаю себя человеком податливым	3210123	Считаю себя человеком упрямым
8	Считаю, что для меня характерен медленный темп мышления	3210123	Считаю, что для меня характерен быстрый темп мышления
9	Считаю себя человеком тревожным	3210123	Считаю себя человеком беззаботным
10	Считаю, что для меня характерна слабая переключаемость внимания	3210123	Считаю, что для меня характерна быстрая переключаемость внимания

В левой части карты расположены суждения, являющиеся признаками легкой внушаемости; в правой части карты – трудной внушаемости; между ними цифры 3-2-1-0-1-2-3.

Задача испытуемого состоит в том, чтобы, во-первых, выбрать одно из полярных суждений и, во-вторых, отметить одну из цифр, которая соответствует степени выраженности у него данного качества. Высокая степень – 3; средняя – 2; слабая – 1; Если по отношению к полярным суждениям испытуемый индифферентен, он подчеркивает – 0.

Выбор десяти полярных суждений одних и тех же характеристик (легкая внушаемость – трудная внушаемость) нивелирует отклонения, связанные с личной неадекватностью самооценки и позволяет получить относительно достоверные данные.

После того, как испытуемый заполнит тестовую карту, ее необходимо расшифровать. Выбранные испытуемым оценки полярных суждений перекодируются. Балл 3, соответствующий самой легкой внушаемости, оценивается цифрой 7; балл 0 – приобретает значение 4; а 3, характеризующий самую трудную внушаемость, заменяется цифрой 1.

Таким образом, все цифровые показатели, расположенные между полярными суждениями, при перекодировании приобретают значения от 7 до 1.

Просуммировав все перекодированные показатели испытуемого и разделив их на 10, мы получим среднеарифметическое значение степени внушаемости школьника. Например, ученик, работая по тестовой карте, подчеркнул цифры, стоящие с левой стороны: 3, 1, 2, 1, 3, 1, 3, 3, 2, 2. При перекодировке получаем следующий ряд цифр 7, 5, 6, 5, 7, 5, 7, 7, 6, 6. Сумма этих цифр составляет 61. Следовательно, среднеарифметическое значение равняется: 61/10 = 6,1. Это и есть балл внушаемости данного школьника.

Испытуемые, получившие балл от 7 до 5, относятся к легковнушаемым; балл в пределах от 5 до 3 позволяет считать ученика средневнушаемым и, наконец, оценки от 3 до 1 характеризуют человека как трудновнушаемого.

Следует, учитывать, что в этих данных присутствует известная степень субъективизма. Однако упрощенность применения предлагаемой методики и достаточная информативность результатов, полученных с помощью тестовой карты самооценки внушаемости, позволяет рекомендовать ее для обследований, проводимых в повседневной практической работе [30].

ПРИЛОЖЕНИЕ 2