Семинарское занятие 6

Индивидуально-психологические особенности человека

Вопросы и задания для упражнений и самоконтроля

1. Укажите те особенности индивидуальных различий людей, которые относятся к темпераменту.

2. Охарактеризуйте основные позиции учения Гиппократа о темпераменте.

3. Почему учение И.П. Павлова выступает научной основой понимания темперамента?

4. Какие психологические параметры лежат в основе представления о темпераменте?

5. По каким психологическим основаниям изучаетя темпераментв концепции Г. Айзенка?

6. Можно ли на знании темперамента человека дать характеристику его личности? Ответ обоснуйте.

7. Можно ли изменить темперамент человека? Ответ обоснуйте.

8. В каких сферах отношений проявляется характер человека?

9. Чем характер отличается от темперамента?

10. Какие выразительные признаки отражают характер человека?

11. В чем состоит сущность конституционных теорий характера? Охарактеризуйте основные типы характера по Э. Кречмеру?

12. Что такое акцентуации характера? Какие типы акцентуаций вы знаете?

3. Лабораторный практикум Не предусмотрен.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Предмет и объект психологии как самостоятельной науки.

2. История становления предмета психологии.

3. Место психологии в системе наук о человеке и ее структура.

4. Задачи и методы современной психологии.

5. Общее представление о психике.

6. Основные этапы развития психики в животном мире и эволюция поведения.

7. Биологическая основа психики человека.

8. Познавательные процессы.

9. Эмоционально–волевые процессы.

10. Психические состояния.

11. Темперамент.

12. Характер.

13. Способности.

14. Категория личности в психологии.

15. Мотивационно–потребностная сфера личности.

16. Направленность личности.

17. Современные теории личности.

18. Понятие самосознания личности и проблема его развития

19. Социализация личности. Социальная установка.

20. Социально–психологическая структура группы.

21. Социально–психологическая структура группы.

22. Динамические процессы в группах, коллективе.

23. Социально–психологический климат группы, пути его регуляции.

24. Конфликты в группе, их последствия и технология разрешения.

25. Общее понятие об общении.

26. Структура общения.

27. Перцептивная сторона общения.

28. Психологические способы воздействия в процессе общения.

29. Типы и фазы процесса общения.

30. Условия, приемы и техники эффективного общения.

31. Предмет и методы педагогики.

32. Исторические корни современной педагогики.

33. Методы и отрасли воспитания.

34. Теоретические и методические основы обучения.

35. Технологии обучения.

36. Ценности и цели образования.

37. Современные стратегии и модели образования.

38. Формы организации учебной деятельности.

39. Педагогический контроль и оценка качества образования.

40. Управление образовательными системами.

41. Развивающие педагогические технологии.

42. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания.

43. Саморегуляция деятельности индивида: механизм, цели и задачи.

44. Жизненные ресурсы личности и планирование индивидуального развития.

45.Проблема личностного успеха и профессиональная самореализация индивида.

46. Психологические кризисы, причины их возникновения и механизмы выхода из них.

47. Жизненные позиции человека. Стратегии самореализующейся личности.

48. Определение понятий «воспитание» в социокультурном и специально-научном смыслах.

49. Цели и задачи гуманистического воспитания.

50. Сущность мотивационно-ценностного отношния личности.

51. Сущность воспитания как процесса интериоризации общечеловеческих ценностей. Как вы понимаете этот процесс?

52. Назовите ведущие тенденции и принципы гуманистического воспитания.

Тематика рефератов

1. Проблема определения предмета и объекта психологии.

2. История становления предмета психологии.

3. Направления научной психологии в Западной Европе и США.

4. Основные направления отечественной психологии.

5. Психология и другие науки. Основные отрасли психологии.

6. Практическая психология.

7. Понятие о методе и методологии.

8. Сущность, принципы и этапы психологического исследования.

9. Методы психодиагностки, психокоррекции и психотерапии

10. Проблема генезиса психики и сознания человека.

11. Соотношение возрастных новообразований и психического развития человека

12. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

13. Психические процессы: познавательные и эмоционально–волевые.

14. Психические состояния, их классификация.

15. Психические свойства: темперамент, характер, способности.

16. Соотношение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность

17. Психологическая структура личности. Взгляды отечественных психологов на проблему личности.

18. Различные подходы к изучению и развитию личности в зарубежной психологии.

19. Понятие самосознания личности. Проблема строения и развития самосознания в отечественных и зарубежных психологических исследованиях.

20. Понятие социализации личности. Содержание, механизмы и стадии процесса социализации.

21. Проблема установки и традиции ее изучения в отечественной и зарубежной психологии.

22. Понятия группа и коллектив, их сходство и различие.

23. Этапы развития группы и процессы групповой динамики.

24. Методы изучения межличностных отношений в группе: социометрия и «референтометрия».

25. Социально–психологический климат группы. Психологическая совместимость.

26. Конфликты в группе, их последствия и технология разрешения.

27. Общение в системе межличностных и общественных отношений.

28. Структура, функции, средства и каналы общения.

29. Типы, стратегия и тактика взаимодействий в процессе общения.

30. Процесс восприятия людьми друг друга. Понятие социальной перцепции.

31. Содержание и эффекты межличностного восприятия. Проблема точности восприятия человека человеком.

32. Психологические способы воздействия.

33. Имидж и закономерности его формирования.

34. Приемы и техники установления контакта. Методы эффективного слушания.

35. Предмет педагогики и предпосылки развития педагогической теории.

36. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогики.

37. Методы педагогического исследования.

38. История становления педагогики как науки зарубежом.

39. Становление отечественной педагогики.

40. Новые взгляды на педагогику в условиях социальных и научно–технических революций.

41. Задачи и специфика процесса воспитания. Методы и отрасли воспитания.

42. Ценности и цели образования.

43. Современные стратегии и модели образования.

44. Формы организации учебной деятельности.

45. Педагогический контроль и оценка качества образования.

46. Управление образовательными системами.

47. Развивающие педагогические технологии.

48. Педагогика межличностных отношений.

49.Личность воспитателя, ее значение для формирования личности воспитуемого.

50. Цель и задачи дидактики. Дидактические системы.

51. Формы и методы обучения.

52. Саморегуляция поведения и деятельности индивида.

53. Жизненные ресурсы личности и планирование индивидуального развития.

54.Проблема личностного успеха и профессиональная самореализация индивида.

55. Психологические кризисы, причины их возникновения и механизмы выхода из них.

56. Жизненные позиции человека. Стратегии самореализующейся личности.

57. Определение понятий «воспитание» в социокультурном и специально-научном смыслах.

58. Цели и задачи гуманистического воспитания.

59. Аксиологическая характеристика личности.

60. Сущность мотивационно-ценностного отношния личности.

61. Сущность воспитания как процесса интериоризации общечеловеческих ценностей. Как вы понимаете этот процесс?

62. Назовите ведущие тенденции и принципы гуманистического воспитания.

ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Итоговый контроль знаний студентов осуществляется в форме экзамена. Для подготовки к экзамену следует изучить лекционный материал, решить тестовые задания, законспектировать ответы на вопросы по каждому параграфу темы. Допуском к экзамену являются: рабочая тетрадь с кратким конспектом ответов на выбранные вопросы и реферат.

Промежуточный контроль знаний осуществляется в форме реферата по самостоятельно выбранной теме. Требования к оформлению реферата: общий объем –10-12 стр., работа должна иметь титульный лист, план, введение (в котором отражается актуальность интереса к выбранной теме), основную часть, заключение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Структура учебно-методического пособия складывается в логике последовательного развертывания содержания обучения в виде пошаговой подготовки и освоения основных тем базовой программы курса.

Методические рекомендации студентам состоят из следующих требований:

• внимательно ознакомиться с кратким конспектом лекционного материала;

• обратиться к соответствующей литературе, которая приведена в конце каждой темы для углубления знаний;

• устно ответить на представленный перечень вопросов и заданий по теме для упражнений и самоконтроля, для письменного ответа выбрать четыре – шесть вопросов, отражающих и углубляющих содержание параграфов каждой темы;

• пройти тест для самопроверки.

В процессе освоения материала целесообразно обращаться к схемам, которые даны в конце краткого конспекта лекций, это позволит структурировать усвоенную информацию. Имеющийся в пособии глоссарий призван помочь ориентироваться в категориальном поле психологии и педагогики.