Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам и другим географическим источникам знаний

Цель работы: формирование умений комплексного исполь­зования различных географических источников для описания природы, населения и хозяйства отдельной страны.

По своему содержанию данная практическая работа очень близка к практической работе на стр. 57 и может считаться ее продолжением. Отличие состоит в том, что внимание учащихся при выполнении этой работы акцентируется именно на комплексном описании страны, на выделении ее природных хозяйственных особенностей. Выполнение этой работы требует от учащихся большего творчества. Усложняется и план по сравнению с тем, который использовался учащимися при вы­полнении аналогичной практической работы ранее. Предлага­ем два варианта выполнения этой практической работы.

***

Используя предложенный план, подготовить описание одной из стран Евразии (по выбору). Работа может быть выполнена в виде географического сочинения.

Примерный план комплексного описания страны

1. Название страны и ее столица.

2. Особенности географического положения страны:

а) в какой части материка находится или занимает ост­ровное положение;

б) с какими государствами граничит (сухопутные или морские границы);

в) отношение к крупным рекам, морям, океанам.

3. Особенности природных условий страны:

а) рельеф, климат, внутренние воды;

б) природные зоны.

4. Население страны, особенности быта населения:

а) количество населения и состав, примерная плотность населения;

б) основной род занятий и особенности быта населения (жилища, традиции и т.д.).

5. Особенности хозяйства:

а) добываемые полезные ископаемые;

б) выращиваемые сельскохозяйственные культуры;

в) отрасли животноводства.

Конкретизируя и развертывая отдельные пункты этого при­мерного плана, учащиеся самостоятельно составляют ком­плексную характеристику страны. При характеристике хозяй­ства используются данные учебника, комплексных карт атла­са, научно-популярной и справочной литературы.

***

Работа может быть выполнена в виде сравнения двух раз­личных стран Евразии с целью выявления основных отличий в природе, населении, хозяйстве. При этом для сравнения можно предложить страны, наиболее отличающиеся между собой по всем основным пунктам примерного плана. Например, взять для сравнения одну из стран Западной Европы и Юго-Восточной Азии, например Францию и Индию. Знание особен­ностей природы, населения и хозяйственной деятельности этих стран предусмотрено программой.

Результаты, полученные учащимися в процессе самостоя­тельной работы с атласом, текстом учебника, можно обобщить в форме таблицы (табл. 28):

Таблица 28

ПЛАН СРАВНЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИРОДЫ. НАСЕЛЕНИЯ, ХОЗЯЙСТВА	СТРАНЫ
	ФРАНЦИЯ	ИНДИЯ
1. Географическое положение
2. Природные условия
3. Население
4. Хозяйство
Выводы об отличиях в природе, населении, хозяйстве стран:

Практическая работа на местности. Выявление связей между компонентами природных комплексов, обусловленных различиями в получении тепла и влаги; описание природных комплексов с выявлением их особенностей и характера воздействия на них человека; отражение результатов работы в таблице

Цель работы: конкретизация знаний учащихся о воздейст­вии света, тепла и влаги, хозяйственной деятельности человека на компоненты природного комплекса.

Практическая работа проводится на местности, имеющей раз­нообразные и ярко выраженные природные комплексы. Для про­ведения данной практической работы большое значение имеет удачный выбор природных комплексов, отличающихся по коли­честву получаемого тепла и света, по увлажнению. Лучше всего взять для изучения природные комплексы, расположенные на водоразделе, в пойме реки, на болотистой местности. Такими комплексами могут быть смешанный лес, заливной луг, болото и т.д. Эту работу можно организовать в разных вариантах.

***

Работа организуется по группам. После повторения с учащи­мися последовательности описания природных комплексов, характеристики составляющих комплексы природных компонентов каждой группе предлагается описать и сравнить между собой природные комплексы, находящиеся в различных условиях по отношению к получению света, тепла и влаги. Данные, получен­ные учащимися в процессе изучения компонентов комплекса, обобщаются в форме таблицы (табл. 29). Ранее полученные зна­ния о природном комплексе и фактический материал, получен­ный при непосредственном изучении комплексов, дают возмож­ность учащимся самостоятельно сформулировать вывод о связях между отдельными компонентами и причинах отличия комплек­сов, отобрать конкретные примеры, показывающие эту взаимо­связь. Особое внимание следует обратить на характер воздействия человека на природный комплекс (изменение растительности на лесной вырубке, зарастание осушенного болота и т.д.).

Таблица 29

ПРИРОДНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КОМПЛЕСА	ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ		ХАРАКТЕР ВОЗДЕЙСТВИЯ НА КОМПЛЕКС ЧЕЛОВЕКА
	СМЕШАННЫЙЛЕС	БОЛОТО
1 Почва	Дерново-подзолистая	Торфяно-болотная
2 Растительность	Сосна, береза, дуб, липа	Травянистая (осока, камыш, хвощ)
3. Животный мир	Лось, кабан, заяц, белка, лесные птицы	Пресмыкающиеся, земноводные, болот­ные птицы
Выводы о взаимосвязи компонентов и причинах, обусловливающих их различие:

Формулируя вывод, учащиеся на конкретных примерах по­казывают зависимость, существующую между почвами и рас­тительностью, растительностью и животным миром, влияние на качество природных компонентов тепла и влаги, определя­ют воздействие хозяйственной деятельности человека на при­родный комплекс.

***

Учащиеся дают описание природных комплексов, находя­щихся в различных условиях получения тепла и влаги, и по­казывают взаимосвязи между природными компонентами в форме схем. Здесь же может быть отражена и роль человека в изменении первичного состояния природного комплекса.