- •Программа практики "Особенности работы психолога в дошкольных образовательных учреждениях"
- •Пояснительная записка
- •Раздел 1 организация практики Принципы организации практики
- •Задачи психологической практики
- •Организация практики
- •Функциональные обязанности руководителей психологической практики и психологов дошкольных образовательных учреждений
- •Права и обязанности студентов
- •Содержание психологической практики
- •Список отчетной документации
- •План практики
- •Критерии оценки работы студентов по итогам практики
- •Раздел 2 методики диагностики Тест "Лесенка"
- •Тест "Несуществующее животное"
- •Методика "Два домика"
- •Методика "Два домика"
- •Методика "Рисунок человека"
- •Методика "Кинетический рисунок семьи"
- •Беседа с ребенком
- •Методика "Найди пару"
- •Методика "Поиграй"
- •Методика "Страхи в домиках"
- •Возрастные особенности проявления страхов
- •Методика "Пирамидка"
- •Методика "Рыбка"
- •Методика "Разрезные картинки"
- •Методика "Коробка форм"
- •Методика "Эталоны"
- •Бланк исследования адаптации ребенка к условиям доу
- •Памятка психологу для определения уровня адаптации
- •Методические материалы по изучению основных видов деятельности дошкольника
- •Примерный алгоритм изучения
- •Примерный алгоритм изучения
- •Бланк оформления процесса диагностики по методике "Несуществующие животные"
- •Бланк оформления теста "Кинетический рисунок семьи"
- •Психодиагностическое заключение
- •Литература
- •Диагностика адаптации детей к условиям доу
- •Взаимосвязь специалистов в целях создания условий для успешной адаптации детей раннего возраста к доу
- •Должностная Инструкция психолога доу
- •1. Общие положения
- •2. Функции психолога доу
- •3. Права
- •4. Ответственность
- •5. Взаимоотношения
Памятка психологу для определения уровня адаптации
Успешность адаптации выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).
|
Адаптация |
Сроки (А) |
Поведенческие реакции (П) |
Уровни адаптации |
|
Легкая |
До 5 дн. - 1 нед. |
+ 12... +8 |
А-1 и П-1 Высокий А-1 и П-2 |
|
Средняя |
До 15 дн. - 3 нед. |
+7... 0 |
А-1 и П-3 Средний А-2 и П-2 |
|
Усложненная |
До 25 дн. - 5 нед. |
-1... -7 |
А-2 и П-4 Сложный А-3 и П-3 |
|
Дезадаптация |
Более 5 нед. |
-8... -12 |
А-3 и П-4 Дезадаптация А-4 и П-4 |
Выделяем четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние; коммуникабельность, послеполуденный сон; аппетит.
Каждый из факторов оценивается от +3 до -3, т.е от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования ниже приводятся краткие характеристики разных оценок (+1, +2, +3, 0, -1, -2, -3). Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.
Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации
|
Оценка |
Эмоциональное состояние |
Социальные контакты ребенка |
Сон ребенка |
Аппетит ребенка |
|
+ 3 |
Весел. жизнерадостен. Подвижен, активен |
Много друзей, охотно играет с детьми |
Сон спокойный, глубокий. засыпает быстро |
Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием |
|
+ 2 |
Улыбается, настроение хорошее. спокоен |
Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми |
Сон спокойный |
Нормальный аппетит. Ест до насыщения |
|
+ 1 |
Иногда задумчив, замкнут |
Безразличен к играм, отстранен, замкнут |
Засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго |
Аппетит выборочный, но насыщенный |
|
- 1 |
Легкая плаксивость, хныканье |
Невесел, с детьми не контактирует, даже, если вовлечен в игру |
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне |
Отвергает некоторые блюда. капризничает |
|
-2 |
Плачет за компанию; плач присту пообразный |
Проявляет тревогу, бросает начатые игры |
Засыпает с плачем, долго. беспокоен во сне |
Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно |
|
-3 |
Сильный, профилактический плач; подавленное настроение |
Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть |
Отсутствие сна. плач |
Отвращение к еде, кормление мучительно |
Первые признаки того, что ребенок адаптировался:
-
хороший аппетит;
-
спокойный сон;
-
охотное общение с другими детьми;
-
адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
-
нормальное эмоциональное состояние.