1. Возникновение педагогики как науки

Первоначально педагогика развивалась как педагогическая практика: родители, а затем и самые уважаемые и почетные люди общества (старейшины, вожди, жрецы) готовили детей к жизни и труду. Постепенно складывающиеся элементарные педагогические знания передавались из поколения в поколение в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти знания нашли свое отражение в пословицах и поговорках («век живи — век учись», «повторение — мать учения», «яблоко от яблони недалеко падает» и т. п.), а также в мифах, легендах, сказках и анекдотах. Так постепенно складывалась народная педагогика.

Разумеется, народная педагогика не могла и не ставила перед собой задач, объяснить разрозненные педагогические факты и явления, выработать научные способы управления процессом обучения и воспитания подрастающих поко­лений. Когда образование стало играть весьма заметную роль в жизни людей, по­явилась потребность в обобщении сложившегося опыта. Началось становление педагогики как науки. Длительное время этот процесс осуществлялся в рамках философии. Зачатки педагогических знаний были зало­жены древнегреческими, римскими, византий­скими и восточными мыслителями (Плато­ном, Аристотелем, Демокритом, Плутархом, Сенекой, Квинтилианом, Конфуцием и др.). Своеобразным итогом развития античной пе­дагогической мысли стало произведение древ­неримского философа и педагога Марка Квинтилиана «Образование оратора». Этот труд долгое время был основной книгой по педаго­гике, его изучали во всех риторских школах.

В эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.) поя­вился целый ряд ярких мыслителей, педаго­гов-гуманистов, обосновавших в своих тру­дах черты гуманистического воспитания. Идеалы воспитания и обучения отражены в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пан­тагрюэль», в трактате Э. Роттердамского «О первоначальном воспитании детей», в книгах Т. Мора «Утопия» и Т. Кампанеллы «Город солнца».

Как уже упоминалось, выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670), которого по праву считают основоположником педагогической науки. В своих трудах «Материнская школа», «Великая дидактика» и других Я.А. Коменский разработал возрастную периодизацию и последовательную систему школ, обосновал классно-урочную систему, вывел дидактические прин­ципы и правила обучения, заложил теоретические основы нравственного воспи­тания и определил первые требования к учителю.

Дальнейшее развитие педагогическая наука получила в трудах Д. Локка (1632-1704), Ж.-Ж. Руссо (1712-1778), И.Г. Песталоцци (1746-1827), И.Ф. Гёрбарта (1776-1841), А. Дистервега (1790-1886). Большой вклад в развитие педаго­гики внесли в конце XIX — начале XX в. такие ученые, как Г. Кершенштейнер (1854-1932), В.А. Лай (1862-1926), Э. Мейман (1862-1915), Дж. Дьюи (1859-1952).

Одним из основоположников гуманистического направления в западной педаго­гике и психологии был К. Роджерс (1902-1987).

Основоположником русской педагогики по праву считается Константин Дмит­риевич Ушинский (1824-1871), обосновавший принципы антропологизма в педа­гогике и народности в воспитании. К.Д. Ушинский выступил против эмпиризма в педагогике, педагогическую практику без теории он сравнивал со знахарством в медицине. Свой вклад в развитии педагогической мысли внесли Л.Н. Толстой (1828-1910), Н.И. Пирогов (1810-1881), П.Ф. Лесгафт (1837-1909), В.П. Вахте­ров (1853-1924), П.Ф. Каптерев (1849-1922). А у истоков советской педагогики стояли та­кие ученые, как П.П. Блонский (1884-1941), С.Т. Шацкий (1878-1934), Н.К.Крупская (1869-1939).

Поиски российских теоретиков и практиков 20-х гг. XX в. во многом подготовили новатор­скую педагогику А.С. Макаренко (1888-1939) который разработал теорию и методику воспитания в коллективе, провел опыт соединения обучения с производительным трудом учащихся, развил теорию семейного воспитания. В 50-60-е гг. XX в. наиболее значительный вклад в теорию и практику гуманистического воспитания внес В.А. Сухомлинский (1918-1970). Его идеи гражданственности и человечности в педагогике созвучны нашей современности.

К настоящему времени педагогика сложилась как отрасль научного знания со своими объектом, предметом, функциями и задачами.