- •1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии
- •2. История развития психологического знания и основные направления в психологии
- •3. Структура психологической науки и ее место в системе наук
- •4. Методы психологических исследований
- •1. Понятие психики и ее основные функции
- •2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •3. Структура психики
- •4. Сознание, его структура, функции и развитие
- •1. Определение понятия «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность»
- •2. Структура, социализация, факторы и этапы развития личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Представление
- •4. Память
- •5. Виды и процессы мышления
- •6. Воображение
- •7. Внимание
- •8. Интеллект, духовность и творчество
- •1. Понятие о направленности личности
- •2. Мотив, мотивация и потребности личности
- •Тема №7 (2ч.) Эмоционально-волевая сфера личности
- •Основные вопросы:
- •1. Понятие об эмоциях их функциях и видах.
- •2. Понятие о воле. Волевые качества человека
- •1. Общая характеристика понятий «деятельность» и «поведение»
- •2. Структура деятельности
- •3. Развитие деятельности
- •4. Способности, их виды и уровни развития
- •1. Понятие о темпераменте. Виды и свойства темперамента
- •2. Характер, его формирование и проявление в жизнедеятельности человека
- •1. Понятие о межличностных отношениях
- •2. Межличностные взаимодействия и их формы
- •3. Психология конфликта
- •1. Возникновение объективной конфликтной ситуации.
- •2. Осознание участниками объективной конфликтной ситуации.
- •3. Переход к конфликтному поведению.
- •Тема №11. Психология группы (1ч.) Основные вопросы:
- •Литература:
- •1. Классификация групп
- •2. Малые группы
- •3. Межличностные групповые отношения. Лидер группы
- •4. Динамические процессы в группе. Стадии и условия развития коллектива
- •1. Понятие общения. Структура и функции общения
- •2. Барьеры коммуникации
- •3. Общая психологическая характеристика речи
- •4. Средства невербального общения
- •1. Понятие о деловом общении
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга
- •3. Умение слушать собеседника
- •4. Этические психологические нормы общения
- •5. Организация, методы и навыки ведения деловых переговоров
- •1. Возникновение педагогики как науки
- •2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •1. Теоретическая функция:
- •3. Отрасли педагогики и их основные задачи. Связь педагогики с другими науками
- •4. Методы педагогики
- •5. Основные категории педагогики
- •6. Образовательная система России. Структура непрерывного образования
- •Тема №16 (2ч.) Педагогические основы обучения
- •Основные вопросы:
- •3. Методическая система обучения Литература:
- •1. Обучение в образовательном процессе
- •2. Формы организации процесса обучения
- •3. Методическая система обучения
- •1. Сущность, цели, задачи и виды воспитания
- •2. Педагогические принципы воспитания и особенности их реализации
- •3. Методы воспитания
- •4. Формы воспитания
- •Тема №18 (2ч.) Семейная педагогика и психология
- •Основные вопросы:
- •1. Семья и ее функции
- •2. Типология семьи
- •3. Специфика современной семьи и тенденции ее развития
- •4. Типы семейного воспитания
- •5. Роли родителей и их влияние на формирование личности ребенка
3. Развитие деятельности
Человек современного общества занимается разнообразными видами деятельности. Классифицировать все виды деятельности вряд ли представляется возможным, поскольку для того, чтобы представить и описать все виды человеческой деятельности, необходимо перечислить наиболее важные для данного человека потребности, а число потребностей очень велико, что обусловлено индивидуальными особенностями людей.
Однако можно обобщить и выделить свойственные всем людям основные виды деятельности. Они будут соответствовать общим потребностям, которые можно обнаружить практически у всех без исключения людей, а точнее – тем видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Такими видами деятельности являются игра, учение и труд.
Игра – это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами.
Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые – включают несколько индивидов.
Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов.
Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях.
Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя.
Игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников.
Бывают и смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т. п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер в том смысле этого слова, что окружающими они не принимаются всерьез и не являются основанием для выводов о человеке. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослых. Тем не менее, игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение. У взрослых игра не является ведущим видом деятельности, а служит средством общения и разрядки.
Еще один вид деятельности – это учение. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосредственно служит средством психологического развития индивида.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря труду человек стал тем, кто он есть. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.