4. Методы психологических исследований

Слово «метод» означает способ построения и обоснования научного знания, а также совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Применительно к психологии под методом подразумевают способы получения фактов о психике и способы их интерпретации.

Основными методами исследования в психологии, как и в ряде других наук, являются наблюдение и эксперимент.

Наблюдение – научный метод исследования – переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности. Основное преимущество метода наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях.

Самонаблюдение (интроспекция) – это наблюдение за собственными внутренними психическими процессами.

Эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступными для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать.

Естественный эксперимент протекает в обычных условиях труда, учебы, общения, и человек не знает, что над ним экспериментируют.

Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека.

Психологический тест – краткое, стандартизированное, как правило, ограниченное во времени испытательное задание для установления отдельных индивидуальных особенностей испытуемого. В настоящее время в психологии широко используются тесты, определяющие уровень интеллектуального развития, пространственной ориентации, психомоторики, памяти, способности к профессиональной деятельности, тесты личностных качеств и др.

Метод анализа документов является разновидностью общепсихологического метода анализа продуктов человеческой деятельности. Методы анализа документов различаются на качественные (или неформализованные) и количественные (формализованные).

В современных психологических исследованиях широко применяется общенаучный метод моделирования. Он выражается в знаковой имитации психических явлений или в организации различных видов человеческой деятельности в искусственно сконструированной среде. С его помощью удается моделировать некоторые аспекты восприятия, памяти, логического мышления.

Метод опроса получил наиболее широкое применение в социально-психологических исследованиях. Его суть состоит в получении информации об объективных или субъективных фактах со слов опрашиваемых (респондентов).

Биографический метод исследования личности. Он состоит в выявлении ключевых факторов формирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, особенностей социализации. Анализируются также текущие события в жизни индивида, прогнозируются возможные события в будущем, составляются графики жизни, производится каузометрия.

Каузометрия (от лат. causa – причина и греч. metre – измерение) – причинный анализ межсобытийных отношений, анализ психологического времени личности, обозначаются сферы приложения событий, локализуется личный временной центр, выявляются стартовые события отдельных периодов развития личности или ее деградации

Тема №2 (2ч.)

Психика и сознание

По каким бы дорогам ни шел, не найдешь границ души, так глубок ее Логос.

Гераклит (ок. 544—483 до н.э.),

Основные вопросы:

1. Понятие психики и ее основные функции.

2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

3. Структура психики.

4. Сознание, его структура, функции и развитие.

Литература:

1. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб., 2004. -. С. 57-67; 86-96.

2. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2007. - С. 70-122.

3. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, кн. 1, 2006. - С. 109-139

4. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов.– СПб.: Питер, 2008.– С. –37-44

5. Реан А.А,. Бордовская Н.Б., Розум С.И. Психология и педагогика.– СПб.: Питер, 2003.– С. –13, 30-42