Конспекты лекций

по курсу

«Психология и педагогика»

Тема №1 (2ч.)

Сфера психологического знания

У психологии огромная предыстория

и очень короткая история.

Г. Эббингауз (1850-1909),

немецкий психолог

Основные вопросы:

1. Понятие о психологии. Предмет, объект психологии.

2. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

3. Структура психологической науки и ее место в системе наук.

4. Методы психологических исследований.

Литература:

Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб., 2004. - С. 349-381.

Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2007. - С. 11-37.

Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, кн. 1, 2006. - С. 5-25, с. 91-109.

Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008.– С. –5-37

Реан А.А,. Бордовская Н .Б., Розум С.И. Психология и педагогика.- СПб.: Питер, 2003.– С. –9-29

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии

Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche – «душа», logos – «понятие», «учение»).

Психология – наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Объектом психологии является человек или группа людей.

Предметом психологии являются психика и психические явления, как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и других общностях людей.

Основными задачами психологии являются:

1. Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности.

2. Научиться управлять ими.

3. Использовать полученные знания, чтобы повысить эффективность жизнедеятельности людей в различных областях, в том числе укрепить психическое здоровье, удовлетворенность в повседневной жизни.

4. Быть теоретической основой практической деятельности психологических служб.

2. История развития психологического знания и основные направления в психологии

Основными этапами развития психологического знания являются:

I этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

Представления о психике человека носили анимистический характер–каждый предмет наделялся душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души. Позже сложились две противоположные точки зрения на психику – материалистическая (Демокрит) и идеалистическая (Платон). Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению же Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира – это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

В этот период были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Так, Р. Декарт считал, что животные не обладают душой и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, он выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее не разложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования. Позднее английские ученые Т. Гоббс и Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеции разработали концепцию о социальном опосредовании психики человека.

3. этап – психология как наука о поведении. Возникает в конце XIX века. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

Большую роль в превращении психологии в самостоятельную отрасль знаний сыграли разработка теории условных рефлексов в физиологии И.П. Павловым и практика лечения психических заболеваний, а также проведение непосредственных экспериментальных исследований психики. В начале XX в. основатель бихевиоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность декарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.

3. этап (современный) – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Начиная с середины XX в., психология стала превращаться в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности людей и общества.

Зарубежная психологическая наука использует различные подходы к осмыслению психики человека:

• Гештальт-психология (Т. Вертгеймер, В. Келер, К. Левин) направление предметом которого стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа.

• психоаналитический (З. Фрейд (ортодоксальный психоанализ), А. Адлер (индивидуальная психология), К. Юнг (аналитическая психология) и др.) Основным предметом данного направления являются закономерности формирования побудительных сил, лежащих в основе поведения человека, их взаимоотношения с сознанием и усвоенными личностью социальными требованиями. Основными категориями здесь являются: потребность, мотив, сознательное, бессознательное, «Я», сверх-Я, защитные механизмы и др.

• бихевиористский (Д. Утсон, Э. Толмен, К. Халл, Р. Бейлз, Б. Скиннер и др.), это направление акцентирует внимание на закономерностях формирования поведения. В основе его методологии лежит утверждение о том, что наиболее достоверными переменными в психике человека и животных являются их реакции в той или иной ситуации, вызванные определенными стимулами. Стимул – любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе, наличная ситуация, реакция, подкрепление, в качестве которого для человека сожжет выступать и словесная и эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.

• когнитивистский (У. Найссер, А. Пайвио, Ф. Хайдер, Ф. Фестингер и др.), направление, исследующее различные формы познавательных процессов и способы получения знаний, лежащие в основе построения чувственных и умственных образов реальной действительности.

• гуманистический (Г. Олпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу, К. Роджерс и др.) подход предметом психологических исследований полагает здоровую творческую личность человека и условия ее развития в социуме.

Российская психологическая наука придерживается диалектико-материалистического взгляда на происхождение психики. В советский период ее исследования носили неоднозначный характер. В них активно участвовали П.П. Блонский, Л.С. Выготский, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др. Однако с началом массовых сталинских репрессий в 30-е годы XX в. эти исследования прекратились на тридцать лет. В 60–80-е годы началось возрождение отечественной психологии. Значительный вклад в разработку ее проблем внесли Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.А. Бодалев, Е.С. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Б.Д. Небылицын, А.В. Петровский, К.К. Платонов, Б.М. Теплов и др. Методологической основой отечественной психологии стала теория деятельности, подчеркивающая активную природу психики. При этом деятельность является средством и условием развития психики человека.