
- •1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии
- •2. История развития психологического знания и основные направления в психологии
- •3. Структура психологической науки и ее место в системе наук
- •4. Методы психологических исследований
- •1. Понятие психики и ее основные функции
- •2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •3. Структура психики
- •4. Сознание, его структура, функции и развитие
- •1. Определение понятия «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность»
- •2. Структура, социализация, факторы и этапы развития личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Представление
- •4. Память
- •5. Виды и процессы мышления
- •6. Воображение
- •7. Внимание
- •8. Интеллект, духовность и творчество
- •1. Понятие о направленности личности
- •2. Мотив, мотивация и потребности личности
- •Тема №7 (2ч.) Эмоционально-волевая сфера личности
- •Основные вопросы:
- •1. Понятие об эмоциях их функциях и видах.
- •2. Понятие о воле. Волевые качества человека
- •1. Общая характеристика понятий «деятельность» и «поведение»
- •2. Структура деятельности
- •3. Развитие деятельности
- •4. Способности, их виды и уровни развития
- •1. Понятие о темпераменте. Виды и свойства темперамента
- •2. Характер, его формирование и проявление в жизнедеятельности человека
- •1. Понятие о межличностных отношениях
- •2. Межличностные взаимодействия и их формы
- •3. Психология конфликта
- •1. Возникновение объективной конфликтной ситуации.
- •2. Осознание участниками объективной конфликтной ситуации.
- •3. Переход к конфликтному поведению.
- •Тема №11. Психология группы (1ч.) Основные вопросы:
- •Литература:
- •1. Классификация групп
- •2. Малые группы
- •3. Межличностные групповые отношения. Лидер группы
- •4. Динамические процессы в группе. Стадии и условия развития коллектива
- •1. Понятие общения. Структура и функции общения
- •2. Барьеры коммуникации
- •3. Общая психологическая характеристика речи
- •4. Средства невербального общения
- •1. Понятие о деловом общении
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга
- •3. Умение слушать собеседника
- •4. Этические психологические нормы общения
- •5. Организация, методы и навыки ведения деловых переговоров
- •1. Возникновение педагогики как науки
- •2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •1. Теоретическая функция:
- •3. Отрасли педагогики и их основные задачи. Связь педагогики с другими науками
- •4. Методы педагогики
- •5. Основные категории педагогики
- •6. Образовательная система России. Структура непрерывного образования
- •Тема №16 (2ч.) Педагогические основы обучения
- •Основные вопросы:
- •3. Методическая система обучения Литература:
- •1. Обучение в образовательном процессе
- •2. Формы организации процесса обучения
- •3. Методическая система обучения
- •1. Сущность, цели, задачи и виды воспитания
- •2. Педагогические принципы воспитания и особенности их реализации
- •3. Методы воспитания
- •4. Формы воспитания
- •Тема №18 (2ч.) Семейная педагогика и психология
- •Основные вопросы:
- •1. Семья и ее функции
- •2. Типология семьи
- •3. Специфика современной семьи и тенденции ее развития
- •4. Типы семейного воспитания
- •5. Роли родителей и их влияние на формирование личности ребенка
4. Память
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующим воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Основными процессами памяти являются:
Запоминание – это организация (кодирование, удержание, «присвоение») вновь поступающей информации. Запоминание условно подразделяется на собственно запоминание и запечатление.
Сохранение – активное или пассивное (произвольное и непроизвольное) преобразование (трансформация) запомненной информации.
Забывание – процесс, обратный сохранению, характеризующийся уменьшением возможности воспроизвести или узнать запомненный материал.
Воспроизведение – восстановление (реконструкция) ранее запомненного материала. Процесс воспроизведения включает в себя процессы припоминания и воспоминания.
Узнавание – идентификация (опознание) объектов или явлений как ранее известных в момент непосредственного контакта с ними.
У животных организмов существуют только два вида памяти: онтогенетическая и генетическая.
Онтогенетическая память выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраниться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни.
Генетическая память проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств.
Наиболее высокого уровня развития память достигает у человека, обладающего таким мощным средством хранения информации, как язык. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. В человеческом обществе формируется социальная память как способ передачи социокультурной информации от поколения к поколению.
В деятельности человека, управляющего людьми или техникой, в той или иной мере проявляются все основные виды памяти. Если классифицировать память по времени, то можно выделить следующие ее виды: мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память.
Мгновенная, или сенсорная, память — это примитивный процесс, осуществляемый на уровне рецепторов, непосредственное отражение информации органами чувств. Следы в ней сохраняются лишь очень короткое время — порядка '/4 секунды, за которое решается вопрос о том, привлекут ли поступившие сигналы внимание высших отделов мозга или нет. Если этого не произойдет, то менее чем за секунду следы стираются и сенсорная память заполняется новыми сигналами.
Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени — порядка 20 секунд (без повторения). Любая информация попадает вначале в кратковременную память, после чего информация может забыться полностью или перейти в долговременную память при условии одно-двукратного повторения информации.
Объем кратковременной памяти определяется по формуле 7 + 2, т.е. в среднем человек с одного раза может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур и т.п. Кратковременная память играет большую роль в жизни человека. Благодаря ей перерабатывается самый большой объем информации, сразу отсеивается ненужная и остается потенциально полезная. Вследствие этого не происходит информационной перегрузки долговременной памяти излишними сведениями, так как кратковременная память выступает в роли обязательного промежуточного хранилища и фильтра, который пропускает нужную, уже отобранную информацию в долговременную память.
Оперативная память — вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности. Оперативная память обслуживает конкретную деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из кратковременной, так и из долговременной памяти.
Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение дня, а время ночного сна отводится для очищения промежуточной памяти. Информация обобщается и переводится в долговременную память или вытесняется. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очиститься и происходит нарушение мыслительных процессов.
Долговременная память способна сохранять информацию в течение практически неограниченного срока. Она бывает двух типов:
-
долговременная память с сознательным доступом, т.е. человек может по своей воле вспомнить информацию;
-
закрытая долговременная память, при которой в обычных условиях человек не имеет доступа к информации, а лишь в состоянии гипноза может актуализировать события, образы, переживания, которые, как казалось бы, навсегда ушли из памяти.
Генетическая память передает и воспроизводит информацию по наследству, храня ее в генотипе. Генетическая память не поддается влиянию через обучение и воспитание.
По преобладающему в процессах запоминания анализатору выделяют такие виды памяти, как зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная, осязательная, обонятельная и вкусовая.
По характеру участия воли в процессах запоминания выделяют произвольную и непроизвольную память.
Непроизвольная память выражается в автоматическом запоминании и воспроизведении информации, которое происходит без усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной задачи на запоминание. Непроизвольно лучше запоминается материал, имеющий для человека большое значение, представляющий интерес, связанный с увлекательной и сложной умственной работой.
Произвольная память связана с волевым контролем процесса запоминания. Сделав сознательное усилие, повторяя материал, можно обеспечить перевод информации из кратковременной памяти в долговременную, недаром народная мудрость гласит, что «повторение — мать учения».
Кроме того, в зависимости от характера запоминаемой информации можно выделить: вербальную (память на слова); образную (память на образы), моторную (память на движение), эмоциональную память (память на эмоции, чувства, переживания), а также память на расположение предметов в пространстве, на временные отрезки, на числа, фамилии, лица и т.д.
Потеря памяти называется амнезией, которая может представлять собой кратковременную или длительную потерю различных видов памяти. Виды амнезии:
-
При ретроградной амнезии страдает в основном память на недавно произошедшие события, но обычно сохраняются воспоминания на те события, которые имели место в далеком прошлом.
-
При антероградной амнезии сохраняется и кратковременная, и долговременная память, но страдает способность ввода новой информации в долговременную память.
-
Прогрессивная амнезия проявляется в постепенном ухудшении памяти вплоть до ее полной потери.
Память у человека теряется и восстанавливается по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; при восстановлении памяти дело обстоит наоборот — сначала восстанавливаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем наиболее сложные и недавние.
Рис. 3. Механизмы запоминания