4.3.1. Иерархические теории структуры интеллекта

Уже в работах Спирмена и его учеников было выдвинуто предположение о том, что группа различных показателей находится во взаимосвязи, определяя одну способность. Такие перекрывающие друг друга структуры корреляций ведут к так называемым групповым факторам, которые не содержатся во всех показателях способностей, а являются общими для более или менее ограниченных групп те­стов. На этой основе развивается иерархическая теория интеллекта, в развитие которой значительный вклад был внесен английским психологом Верноном.

На вершине иерархии находится генеральный фактор, открытый Спирменом. Затем следуют достаточно широкие групповые факторы вербально-образователь-ного (v: ed) и практическо-механического (k: т) интеллекта. Они также могут под­разделяться: например, вербально-образовательный фактор состоит из вербаль­ного и счетного субфакторов, а практическо-механический — из механико-инфор­мационного, пространственного и мануального субфакторов. На низшем уровне иерархии лежат специфические факторы (рис. 4.1).

Иерархический подход к структуре интеллекта в дальнейшем получает разви­тие в работах многих психологов, примыкающих к английской психологической школе, и по сей день в той ли иной форме сохраняет свое значение в исследовани­ях этой школы. Примером может служить современная теоретическая модель те­ста Стэнфорд-Бине (рис 4.2). Более того, иерархический подход был реализован и в описании личностных черт, что наиболее ярко представлено в известных ра­ботах Ганса Айзенка.

Генеральный фактор

Основные групповые факторы

Групповые факторы

Специфические факторы

Рис. 4.1. Иерархическая модель факторов интеллекта

4.3.2. Модель интеллекта поТерстоуну

Английский подход к структурированию способностей, базирующийся на призна­нии главенствующей роли генерального фактора, объединяющего многообразные способности человека, не признается в работах американских психологов, скон­центрировавших свое внимание на групповых факторах. Путь к изучению разно­образных групповых факторов проложила публикация американского психолога Келли «Перекрестки человеческого разума» ( Crossroads in the Mind of Man: A Study of Differentiable Mental Abilities — Kelly, 1928), в которой автор критически про­анализировал методологию Спирмена. По мнению Келли, генеральный фактор имеет сравнительно небольшое значение и является следствием гетерогенности испытуемых и вербальной природы большинства тестов. Основные связи между тестами обеспечиваются групповыми факторами, к которым Келли относил: опе­рирование пространственными отношениями, операции с числами, оперирование вербальным материалом, память и скорость мышления. Одним из ведущих оппо­нентов теории генерального фактора Спирмена, продолжившим работы Келли, был Терстоун, внесший значительный вклад в развитие техники факторного ана­лиза, создатель мультифакторной теории интеллекта.

Методы анализа Спирмена основывались на предположении о том, что только один фактор содержится в матрице корреляций между всеми возможными парами тестов. Терстоун разрабатывает статистический аппарат, позволяющий определить минимальное количество факторов в матрице, которое необходимо предположить для объяснения способности к выполнению заданий тестов. Он исходит из прин­ципа «простой структуры», суть которого заключается в том, что матрица факто­ров подвергается ротации, с тем чтобы можно было получить максимально возмож­ное число больших по абсолютной величине факторных весов и одновременно максимально возможное число нулевых или близких к нулю по величине фактор­ных весов. В табл. 4.1 показана корреляция 9 тестов с 3 факторами, иллюстриру­ющая «простую структуру».

Таблица 4.1

Идеализированный случай «простой структуры»

	Фактор
Тест
	А	В	С
1	X	0	0
2	X	0	0
3	X	0	0
4	0	X	0
5	0	X	0
6	0	X	0
7	0	0	X
8	0	0	X
9	0	0	X

Терстоун так поясняет принцип «простой структуры»: «Мы считаем само со­бой разумеющимся, что индивидуальные различия в остроте зрения не играют

роли при осуществлении шага, тем самым мы предполагаем, что те или иные функ­ции (возможности) мозга необходимы индивидууму при решении не любых, а не­которых задач. В этом и заключается принцип простой структуры».

Таким образом, определенные умственные операции образуют группу и для нее есть так называемый первичный фактор (см. табл. 4.2). Из табл. 4.2 следует, что в тестах 1, 2, 4, 5 наблюдается влияние трех групповых факторов, а в тестах 3 и 6 — двух факторов.

Таблица 4.2

Групповые факторы интеллекта

	Групповой фактор
	Л	в	с	D
1	X		X	X
2	X	X	X
3		X		X
4	X	X	X
5	X	X		X
6		X	X

Было выделено 9 первичных факторов, 7 из которых определялись наиболее четко:

• V — понимание слов (основной фактор, измеряемый словарными тестами);

• W— беглость речи (измеряется с помощью анаграмм, рифмовки и т. п. за­ даний);

• N— числовой фактор (измеряется с помощью заданий на скорость и точ­ ность оперирования цифровым материалом);

• 5 — пространственный фактор (измеряется с помощью заданий на воспри­ ятие неподвижных геометрических форм и их соотношений, а также вос­ приятие изменений в положении объектов или их формы);

• М — ассоциативная память (измеряется с помощью тестов на запоминание парных ассоциаций);

• Р — скорость восприятия (измеряется с помощью заданий на быстроту и точность охватывания визуальных подробностей, сходства и различия);

• / (R) — индуктивное мышление (измеряется с помощью заданий, требую­ щих нахождения некоторого правила их решения).

Терстоун первоначально утверждал, что его работы полностью опровергают теорию генерального фактора Спирмена. Он считал, что нет оснований для ис­пользования такого показателя, как коэффициент интеллекта (IQ), в основе ко­торого лежит суммарная оценка успешности выполнения тестов. Интеллект, по­лагал Терстоун, необходимо представлять в виде профиля оценок по первичным факторам. В то же время расхождения между взглядами этих исследователей (в смысле техническом, а не теоретическом) не столь велики, как может показать­ся на первый взгляд. Их различие состоит в том, что при косоугольной ротации факторы более высоких порядков получаются как конечный результат несколь-

ких этапов факторизации, тогда как центроидная факторизация без ротации пред­ставляет эти факторы как первичный результат анализа.

Следует, вероятно, учитывать и то, что большая часть исследований Спирме-на и его последователей была проведена на детях младшего школьного возраста. Именно поэтому акцент делается на факторе G. В работах американских психо­логов объектом изучения были ученики колледжа. Дифференциация интеллекта с возрастом позволила отчетливее выделить групповые факторы. Можно провес­ти параллель с факторными исследованиями личности, в которых отмечено как увеличение числа, так и дифференциация относительно независимых симптомо-комплексов с возрастом.

Еще в 1940 г. Р. Кеттелл отметил, что с помощью факторов второго порядка можно сблизить взгляды английской и американской школ в изучении интеллек­та. Терстоун в своих более поздних работах признал существование фактора, сход­ного с фактором G Спирмена. С другой стороны, Спирмен согласился с результа­тами, полученными Терстоуном, так как корреляции между тестами его батареи были преимущественно положительными (в среднем — 0,35). Однако это был компромисс в области техники, но не теории. Спирмен и его последователи про­должали придавать решающее значение генеральному фактору. Терстоун и его сотрудники занимали иную позицию. Это повлияло на решение теоретических вопросов, касающихся природы интеллекта. Исследования Терстоуна, а за ним и других психологов, ориентированных на изучение групповых факторов, способ­ствовали утверждению концепции, отрицающей общую основу интеллекта. Наи­более ярким представителем этого направления является Гилфорд.