- •Глава 1 История психодиагностики. Введение
- •Глава 2 Психодиагностика как наука
- •Глава 3 Психометрические основы психодиагностики: основные этапы конструирования теста
- •Глава 4 Измерение интеллекта
- •Глава 5 Личностные опросники
- •Глава 6 Проективная техника
- •1.1. Предыстория психодиагностики
- •1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование1
- •1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование 13
- •1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий
- •1.2.3. Вклад а. Бине в измерение интеллекта
- •1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта
- •1.3. Психодиагностика в XX в.
- •1.3. Психодиагностика в XX в. 37
- •1.3.2. Кризис
- •1.3.4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг.
- •1.3.5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг.
- •1.3.6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг.
- •1.3.7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг.
- •1.3.8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг.
- •1.3.9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг.
- •1.4. Тестирование в образовании
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 89
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 91
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 93
- •Глава 2
- •2.1. Понятие психодиагностики
- •2.2. Предмет и структура психодиагностики
- •2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований
- •2.3.1. Психодиагностика и дифференциальная психология
- •2.3.2. Психодиагностика и психометрия
- •2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований 107
- •2.3.3. Психодиагностика и психологическая оценка
- •2.4. Психодиагностический метод и диагностические подходы
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 113
- •2.5.2. Компьютеризированные и компьютерные тесты
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 115
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 119
- •2.5.3. Об «объективных» тестах личности
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 1 23
- •2.5.4. Адаптация зарубежных тестов
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 1 25
- •2.6. Психологический диагноз
- •2.7. О диагностике черт личности и «измеренной индивидуальности»
- •2.8. Психодиагностический процесс
- •2.8.1. Этап сбора данных
- •2.8.2. Этап переработки и интерпретации
- •2.8.3. Этап принятия решения
- •2.9. Этика психодиагностического обследования
- •3.1. Определение количества заданий (спецификация теста) 1 51
- •3.1. Определение количества заданий (спецификация теста)
- •3.2. Разработка заданий
- •3.3. Оформление теста
- •3.4. Пилотажное исследование
- •3.5 Анализ заданий
- •3.6. Определение надежности теста
- •3.7. Факторный анализ
- •3.8. Валидность теста
- •3.9. Стандартизация теста
- •Глава 4
- •4.1. Подходы к определению интеллекта
- •4.2. Тесты для измерения интеллекта, их виды
- •4.3. Структура интеллекта
- •4.3.1. Иерархические теории структуры интеллекта
- •4.3.2. Модель интеллекта поТерстоуну
- •4.3.3. Модель интеллекта по Гилфорду
- •4.3.4. Модель интеллекта по Айзенку
- •4.3.5. Модель интеллекта по Кеттеллу
- •4.3.6. Модель интеллекта по Стернбергу
- •4.3.7. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня
- •4.4. Распределение тестовых оценок интеллекта
- •4.5. Интеллект и наследственность
- •4.6. Интеллект и биологическая среда
- •4.7. Интеллект и половые различия
- •4.8. Интеллект и питание
- •4.9. Интеллект и социокультурная среда
- •4.10. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом
- •4.11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения
- •4.12. Интеллект: предпосылки и детерминанты
- •Глава 5
- •5.1. Виды опросников, формы вопросов и представления результатов
- •5.2. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы
- •5.2.1. Фальсификация и установки на ответы
- •5.2.2. Понимание вопросов и изменчивость ответов
- •5.2.3. Психометрический парадокс
- •5.2.4. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ
- •5.3. Личностные опросники и теории личности
- •Глава 6
- •6.1. Предыстория проективной диагностики
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования
- •6.2.1. Проекция как психологический феномен
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 291
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 293
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 295
- •6.2.3.Роль стимула в проективных методиках
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 297
- •6.3. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •6.4. Бессознательное и проективные методики
- •6.5. Проективные методики или «объективные тесты»?
Глава 4
Измерение интеллекта
Люди отличаются от других животных интеллектом. Человеческий интеллект отличается от интеллекта машин. Интеллект детей отличается от интеллекта взрослых. Также есть отличия в интеллекте человеческих существ одного и того же возраста... Энциклопедия психологии
Психологическая диагностика располагает огромным арсеналом разнообразных методик (тестов), позволяющих установить индивидуальные различия между людьми по тем или иным психологическим признакам. Особую группу этих методик составляют те, которые созданы для измерения уровня интеллектуального развития.
Проблема измерения интеллекта, как уже говорилось в главе 1, — одна из наиболее дискуссионных, волнующих не только психологов, но и широкую общественность. Применение тестов интеллекта, раскрывающих индивидуальные различия в способностях, а тем самым дифференцирующих людей на более и менее способных, имеет серьезные социальные последствия и сопряжено со значительными этическими проблемами.
В нашей стране тесты интеллекта широко применялись в 1920-1930-е гг. (по данным А. Шуберт, 1930, в период 1920-1930-х гг. в стране использовалось 25 отечественных и 17 зарубежных тестов, значительная часть которых предназначалась для диагностики интеллекта). Это были годы массового применения тестов в народном образовании, профориентации и профотборе. Прекращение тестирования по идеологическим соображениям в середине 1930-х гг. (см. гл. 1) лишило психологию инструментов измерения уровня интеллектуального развития. «Второе пришествие» тестов измерения интеллекта в СССР, напомним, происхо-
дит в 1970-е гг.1 Это были в основном американские тесты, многие из которых имели длительную историю развития, опыт работы с ними передавался от одного поколения зарубежных психологов к другому. За тестами, естественно, потянулся и шлейф всех тех проблем, которые возникают при измерении интеллекта, проблем, во многом остающихся новыми или малоизвестными для нас и по сегодняшний день.
Предполагается, что эти тесты предназначены для измерения интеллекта. Энциклопедии и справочники по психологии дают различные определения этого понятия. Так какой же интеллект измеряют тесты? В зарубежной психодиагностике сформировалась психометрическая модель интеллекта, которая обычно признается традиционной. Эта модель базируется на следующих положениях.
-
Допускается существование единой всепроницающей способности, назван ной общим интеллектом, или G (см. подробнее в главе 1 раздел, посвящен ный исследованиям Ч. Спирмена).
-
Общий интеллект имеет биологическую основу, а в соответствии с этим высоко коррелирует с наследственностью (/г) и различными психофизио логическими показателями.
-
Тесты интеллекта измеряют биологический интеллект.
Психометрическая модель интеллекта постоянно развивается и уточняется многочисленными исследованиями, в которых устанавливаются связи между IQ и скоростью передачи нервного сигнала, временем реакции, параметрами вызванных потенциалов и т, д. и т. п. Только лишь обзоры этих исследований занимают многие сотни страниц в современной зарубежной психологической литературе. Насколько правомерна традиционная психометрическая модель интеллекта? Возможны ли иные представления о его природе, а тем самым о том, что измеряется тестами интеллекта? Каковы причины индивидуальных различий в уровне развития интеллекта? Ответам на эти вопросы и будет посвящена данная глава.