- •Глава 1 История психодиагностики. Введение
- •Глава 2 Психодиагностика как наука
- •Глава 3 Психометрические основы психодиагностики: основные этапы конструирования теста
- •Глава 4 Измерение интеллекта
- •Глава 5 Личностные опросники
- •Глава 6 Проективная техника
- •1.1. Предыстория психодиагностики
- •1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование1
- •1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование 13
- •1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий
- •1.2.3. Вклад а. Бине в измерение интеллекта
- •1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта
- •1.3. Психодиагностика в XX в.
- •1.3. Психодиагностика в XX в. 37
- •1.3.2. Кризис
- •1.3.4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг.
- •1.3.5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг.
- •1.3.6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг.
- •1.3.7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг.
- •1.3.8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг.
- •1.3.9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг.
- •1.4. Тестирование в образовании
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 89
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 91
- •1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 93
- •Глава 2
- •2.1. Понятие психодиагностики
- •2.2. Предмет и структура психодиагностики
- •2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований
- •2.3.1. Психодиагностика и дифференциальная психология
- •2.3.2. Психодиагностика и психометрия
- •2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований 107
- •2.3.3. Психодиагностика и психологическая оценка
- •2.4. Психодиагностический метод и диагностические подходы
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 113
- •2.5.2. Компьютеризированные и компьютерные тесты
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 115
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 119
- •2.5.3. Об «объективных» тестах личности
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 1 23
- •2.5.4. Адаптация зарубежных тестов
- •2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 1 25
- •2.6. Психологический диагноз
- •2.7. О диагностике черт личности и «измеренной индивидуальности»
- •2.8. Психодиагностический процесс
- •2.8.1. Этап сбора данных
- •2.8.2. Этап переработки и интерпретации
- •2.8.3. Этап принятия решения
- •2.9. Этика психодиагностического обследования
- •3.1. Определение количества заданий (спецификация теста) 1 51
- •3.1. Определение количества заданий (спецификация теста)
- •3.2. Разработка заданий
- •3.3. Оформление теста
- •3.4. Пилотажное исследование
- •3.5 Анализ заданий
- •3.6. Определение надежности теста
- •3.7. Факторный анализ
- •3.8. Валидность теста
- •3.9. Стандартизация теста
- •Глава 4
- •4.1. Подходы к определению интеллекта
- •4.2. Тесты для измерения интеллекта, их виды
- •4.3. Структура интеллекта
- •4.3.1. Иерархические теории структуры интеллекта
- •4.3.2. Модель интеллекта поТерстоуну
- •4.3.3. Модель интеллекта по Гилфорду
- •4.3.4. Модель интеллекта по Айзенку
- •4.3.5. Модель интеллекта по Кеттеллу
- •4.3.6. Модель интеллекта по Стернбергу
- •4.3.7. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня
- •4.4. Распределение тестовых оценок интеллекта
- •4.5. Интеллект и наследственность
- •4.6. Интеллект и биологическая среда
- •4.7. Интеллект и половые различия
- •4.8. Интеллект и питание
- •4.9. Интеллект и социокультурная среда
- •4.10. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом
- •4.11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения
- •4.12. Интеллект: предпосылки и детерминанты
- •Глава 5
- •5.1. Виды опросников, формы вопросов и представления результатов
- •5.2. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы
- •5.2.1. Фальсификация и установки на ответы
- •5.2.2. Понимание вопросов и изменчивость ответов
- •5.2.3. Психометрический парадокс
- •5.2.4. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ
- •5.3. Личностные опросники и теории личности
- •Глава 6
- •6.1. Предыстория проективной диагностики
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования
- •6.2.1. Проекция как психологический феномен
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 291
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 293
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 295
- •6.2.3.Роль стимула в проективных методиках
- •6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 297
- •6.3. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •6.4. Бессознательное и проективные методики
- •6.5. Проективные методики или «объективные тесты»?
1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в ссср 93
динамическое) проявление — на вегетативном, электроэнцефалографическом, моторном и т. д. уровнях»1.
Рассмотренные соображения, если говорить кратко, лишают психологическую науку права на собственную (психологическую) теорию, объясняющую механизмы тех явлений, которые она изучает. Причины индивидуально-психологических различий, тех же особенностей личности, стремятся обнаружить на вегетативном (!) уровне. Подобная «игра на понижение» — не что иное, как одна из форм психофизиологического редукционизма. Можно предположить, что недооценка индивидуальных различий, их изучение только на низшем уровне, ориентация на раскрытие наиболее общих психических закономерностей в известном смысле стимулировалась и социальным заказом, видением особого места психологической науки в социалистическом обществе, обществе равных друг другу людей.
Анализируя просчеты, ошибки советской психодиагностики, говоря о том, что она оставила нам в качестве наследства, а ситуация в этой области исследований мало изменилась со времен распада СССР, нельзя обойти и ее достижения в этот период. В 1980-е гг. продолжается обсуждение общих и частных проблем психодиагностики, при этом широко привлекается собственный исследовательский опыт. Назовем книги Е. Т. Соколовой (1980), В. С. Аванесова (1982), М. М. Кабанова с сотр. (1983), Б. В. Кулагина (1984), Л. Ф. Бурлачука (1989), Б. Г. Херсонского (1989). Каждая из них вызывала значительный интерес психологов всех специальностей, внимательно изучалась практиками. Появляются первые учебные пособия для студентов2, первый словарь-справочник3, адресованный широкому кругу специалистов. В этих работах, и это следует отметить особо, реализуется слияние тестологического, измерительного подхода с дифференциально-психологическим, что составляет подлинную сущность психологической диагностики как науки. В эти годы окончательно изживается все еще бытовавшее среди психологов старшего поколения мнение о том, что «тенденция обособления "психодиагностики" в особую научно-практическую дисциплину, со своим предметом, теорией и методами... представляется... построенной на ложных основаниях» (Д. Б. Эль-конин, 1980).
Делаются первые шаги на пути разработки оригинальных методик, многие из которых сегодня достаточно активно используются в психологических исследованиях (А. Е. Личко и др., 1983; В. М. Мельников и Л. Т. Ямпольский, 1985; К. Акимоваидр., 1988; В. В. Столинидр., 1988; А. А. Кроник, 1991 и др.). Необходимо подчеркнуть важность начатой в 1980-е гг. работы по преодолению почти тотальной психометрической безграмотности психологов, воспринимавших как нечто экзотическое требования к надежности и валидности тестов и не имевших элементарных навыков их конструирования. Обращается внимание и на разработку (не завершенную до сих пор) этических норм, которыми должны руководствоваться создатели и пользователи психологических тестов.
Русалов В. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. — 1991. — Т. 12. — № 5. — С. 3-17. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. "УРлачукЛ. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев: Нау-кова думка, 1989.
В конце 1980-х гг. все более отчетливо определяются основные области исследований в психодиагностике, постепенно приобретающей статус науки многоотраслевой — общей психодиагностики. К специальным психодиагностикам, складывающимся в этот период, можно отнести: клиническую, профессиональную, спортивную м педагогическую. Во всех этих областях внедряются компьютерные варианты диагностических тестов, а тем самым расширяются границы общей психодиагностики, все чаще обращающейся к вопросам разработки, оценки эффективности и применения диагностических средств с учетом возможностей, предоставляемых современной вычислительной техникой.
После распада Советского Союза, в последнее десятилетие XX в. развитие психологической диагностики, впрочем как и других наук, естественно, несколько затормозилось. Тем не менее в основных психологических центрах, которыми продолжали и продолжают оставаться в первую очередь Москва и Петербург в России, а в Украине — Киев, велась определенная работа в области психодиагностики, позволившая достигнуть заметных результатов.
Одной из существенных проблем этого периода, оставшихся в наследство от советской психодиагностики, была острая нехватка методик для практических психологов. Кустарно изготовленные тесты, а в основном это были неадаптированные зарубежные методики, не могли удовлетворять психологов. Поэтому важным событием, повлиявшим на развитие психодиагностической практики, стало создание в Петербурге ИМАТОНа (Госстандарт России) — предприятия, которое занялось подготовкой и продажей тестов для психологов. Первоначально это были известные зарубежные тесты, а позднее появляются и отечественные. В отличие от многих известных западных фирм — производителей тестов, ИМАТОН не только распространитель собственной продукции, но и организатор ее научного сопровождения. Психологи-практики могут получить или совершенствовать свои знания в области психодиагностики, работая с тестами путем участия в краткосрочных обучающих программах, а также конференциях, которые регулярно проводятся ИМАТОНом.
Среди новых публикаций следует отметить первую на русском языке книгу, посвященную конструированию тестов1, новые учебные пособия2, а также очередное издание словаря-справочника по психодиагностике. Наряду с конструированием оригинальных тестов, которых становится все больше, продолжается и адаптация известных зарубежных, проверка их надежности и валидности на отечественных выборках. Тем не менее и в 1990-е гг. продолжает сохраняться известный дефицит психологических методик. Достаточно сказать, что проведенный «Психологической газетой» (№ 4/43, 1999) опрос показал, что лидируют по частоте использования в России тест Люшера (51 % опрошенных!), личностный опросник Кеттелла, опросник на определение акцентуации личности и некоторые из шкал Векслера. Многие современные зарубежные методики остаются неизвестными практикам, сохраняется, хотя и не столь явно, как ранее, пренебрежение психометрическими требованиями к используемым тестам. Компьютерные тесты продол-
1 Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое про ектирование / Пер. с англ.; Под ред. Л. Ф. Бурлачука. — Киев: ПАН Лтд., 1994.
2 Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
жают оставаться чем-то экзотическим. Отечественные исследования в области психодиагностики пока так и не смогли интегрироваться в мировую психологическую науку, остаются на ее периферии. Основная преграда на пути в мировое психологическое сообщество — отсутствие как в России, так и в Украине действующих профессиональных сообществ, заинтересованных в развитии психодиагностики, а в связи с этим — отсутствие нормативно-правовой регуляции деятельности специалистов в этой области.
Судьба психодиагностики как области той науки, которая до недавнего времени называлась советской психологией, трагична и поучительна. От массового использования тестов на этапе становления, через длительный период запрета на их применение, продлившийся без малого полвека, до второго рождения в конце 1960-х гг. — вот основные вехи пути, который прошла психодиагностика в СССР. Она возрождалась в основном усилиями энтузиастов, но необходимо признать, что, несмотря на условия, отнюдь не благоприятствующие развитию, смогла не только отстоять себя в качестве самостоятельной области знания, но и достичь за короткий срок заметных успехов в теории и практике.
Заключение
Истоки психологической диагностики теряются в веках, поскольку потребность в учете индивидуальных различий, выявлять и измерять которые стремится эта наука, возникает у человека в глубокой древности. К психодиагностике уместно отнести известное высказывание Г. Эббингауза, характеризующее психологию в целом: «У нее долгое прошлое, но короткая история». Становление психодиагностики как науки обусловлено развитием экспериментальной психологии, измерением психических явлений. Начало психодиагностическим исследованиям было положено работами Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, А. Бине и других ученых в конце XIX—начале XX в., создавших первые методики «измерения ума».
В XX в. психологическое тестирование приобретает широкую известность и популярность, обеспечивая решение многих практических задач в промышленности, образовании, здравоохранении, армии. Однако, не подкрепленное развитием теории, психологическое тестирование проходит через кризис конца 1920-х—начала 1930-х гг. Под влиянием кризиса начинается более активное взаимодействие тестирования с дифференциально-психологическим направлением. Последующая интеграция этих направлений имеет решающее значение для развития науки об индивидуально-психологических различиях.
Как сказано во введении, решающий вклад в становлении и развитии психодиагностики был внесен американскими психологами. Многие из них были выдающимися психологами своего времени, во многом определившими лицо психологии XX в. За время, прошедшее с первых опытов Френсиса Гальтона, в психодиагностике было разработано огромное количество разнообразных тестов, заслуга постоянной систематизации которых также принадлежит американским психологам. Отмечая значение вклада американских психологов в развитие психодиагностики, не следует забывать и о том, что невозможно существование науки об измерении индивидуально-психологических различий вне европейской психологической мысли, столь многое давшей для возникновения этой области психологии.
Несмотря на почти неограниченные возможности выбора диагностических методик, психологи в своей повседневной деятельности используют немногим более десятка, относящихся к наиболее известным и совершенствуемым на протяжении многих лет. Каждый из этих тестов — своеобразная веха в историческом развитии психодиагностики.
В дореволюционной России с начала XX в. психологические тесты использовались и разрабатывались прежде всего для нужд образования. В советской психологии расцвет тестирования в педологии и психотехнике под влиянием идеологических установок сменяется в 1936 г. запретом на применение тестов, в послевоенные годы объявленных в качестве орудия «психологов-расистов». Возрождение исследований происходит в конце 1960-х гг. Однако «разрешение на тесты» не находит сколько-нибудь заметной поддержки со стороны официальной психологии. Тем не менее за двадцатилетний период развития психодиагностики в советской психологии были достигнуты определенные успехи.
В заключение нам также хотелось бы подчеркнуть, что история психодиагностики — это не история тестов, как может показаться на первый взгляд. История психодиагностики — это история теорий и тестов, разработанных на основе этих теорий. Поэтому-то и нецелесообразно сегодня говорить о преимущественно измерительной направленности психодиагностики и разработке теории индивидуальных различий в дифференциальной психологии. Одно не может существовать без другого.
Основные события, происходившие в психодиагностике (или оказавшие существенное влияние на ее развитие) с момента ее зарождения по конец XX в., представлены ниже.
„ Личность „ ,
Дата Событие
или организация
1860 |
Густав Фехнер |
1879 |
Френсис Гальтон |
1879 |
Вильгельм Вундт |
1884 |
Френсис Гальтон |
1885 |
Владимир Бехтерев |
1888 |
Френсис Гальтон |
1888 |
Джеймс Мак-Кин |
|
Кеттелл |
1890 |
Джеймс Мак-Кин |
|
Кеттелл |
1896 |
Эмиль Крепелин |
1896 |
Альфред Бине |
|
и Виктор Анри |
1897 |
Герман Эббингауз |
1897 |
Дж. М. Райе |
Публикация книги «Элементы психофизики» Публикация статей «Психометрические факты» и «Психометрический эксперимент». Начало психометрических исследований. Изучение индивидуальных различий Открытие первой психологической лаборатории Первое описание методов исследования характера. Начало массовых исследований в психодиагностике Открытие первой психологической лаборатории в России Открытие метода корреляции
Открытие психологической лаборатории в Пенсильванском университете (США) Публикация статьи «Умственные тесты и измерение»
Классификация психических болезней Первое описание тестов интеллекта, базирующихся на изучении сложных психических процессов Тест пропущенных слогов и слов
Начало широкомасштабного использования учебных тестов в школах США
|
|
Заключение 97 |
1904 |
Эдвард Торндайк |
Выход в свет книги «Введение в теорию умственных и со- |
|
|
циальных измерений» |
1904 |
Чарльз Спирмен |
Создание двухфакторной теории интеллекта и техники |
|
|
факторного анализа |
1905 |
Альфред Бине |
Шкала Бине для измерения уровня интеллекта |
|
и Виктор Анри |
|
1906 |
Эдвард Торндайк |
Первый учебник по образовательной психологии и изме- |
|
|
рению в образовании |
1909 |
Григорий Россолимо |
Публикация книги «Психологические профили» |
1912 |
Вильям Штерн |
Введение понятия «коэффициент интеллекта» |
1916 |
Льюис Термен |
Адаптация шкалы Бине в США |
|
и Мауд Меррилл |
|
1917 |
Роберт Вудвортс |
Первый личностный опросник |
1918 |
Артур Отис |
Первые групповые тесты |
1921 |
Герман Роршах |
Публикация теста, «основанного на перцепции» и получив- |
|
|
шего имя автора, появление термина «психодиагностика» |
1925 |
Арнольд Гезелл |
Выход в свет книги «Умственное развитие ребенка до- |
|
|
школьного возраста» |
1927 |
Эдвард Стронг |
Бланк профессиональных интересов |
1931 |
Луис Терстоун |
Развитие техники факторного анализа. Мультифакторная |
|
|
теория структуры интеллекта |
1935 |
Кристиана Морган |
Первое описание проективной техники — теста темати- |
|
и Генри Мюррей |
ческой апперцепции |
1936 |
ЦК ВКП(б) |
Постановление «О педологических извращениях в системе |
|
|
наркомпросов», прекращение использования тестов в СССР |
1938 |
Оскар Бурое |
Выход в свет первого тома «Ежегодника психических из- |
|
(редактор) |
мерений» |
1938 |
Лауретта Бендер |
Гештальт-тест Бендера |
1939 |
Дэвид Векслер |
Векслер-Белльвю шкала измерения интеллекта |
1939 |
Леопольд Фрэнк |
Появление термина «проективная техника» |
1940 |
Старк Хэтуаэй |
Миннесотский многоаспектный личностный опросник |
|
и Мак-Кинли |
|
1941 |
Артур Отис |
Классификационный гест |
1941 |
Бюро стратегических |
Разработка ситуационных тестов |
1942 1950 1952 1953 |
служб США |
|
Бюро стратегических служб США |
Появление термина «психологическая оценка» |
|
Раймонд Кеттелл |
Опросник 16 факторов личности (16 PF) |
|
Американская психи- |
Публикация «Диагностическое и статистическое руковод- |
|
атрическая ассоциация |
ство по психическим расстройствам» (DSM-1) |
|
Американская психо- |
Принятие «Этических стандартов для психологов» |
|
|
логическая ассоциация |
|
1954 |
Американская психо- |
Публикация книги «Технические рекомендации для пси- |
|
логическая ассоциация, |
хологических тестов и диагностических методик» |
|
Американская ассоциа- |
|
|
ция образовательных |
|
|
исследований, Нацио- |
|
|
нальный Совет по изме- |
|
|
рениям в образовании |
|
1954 |
Пол Мил |
1955 |
Джордж Келли |
1956 |
Ганс Айзенк |
1957 |
Чарльз Осгуд |
1957 |
Дж. Гилфорд |
1963 |
Роберт Глезер |
1963- |
|
1970 |
|
1966 |
Американская психо- |
|
логическая ассоциация |
1966 |
Дж. Гилфорд |
1968 |
Вальтер Мишель |
|
Борис Ананьев |
1969 |
Центральный совет |
|
Общества психологов |
|
СССР |
1974 |
Жан Кардин и др. |
1978 |
Вадим Блейхер |
|
и Леонид Бурлачук |
1987 |
Алексей Бодалев, |
|
Владимир Столин |
|
и коллектив авторов |
1989 |
Дж. Бучер, В. Даль- |
|
стром, Дж. Грэхем, |
|
А. Теллиджен |
|
и Б. Кэммер |
1993 |
Американская психо- |
|
логическая ассоциация, |
|
Министерства обороны |
|
просвещения |
|
и труда США |
1998 |
Джеймс Импара |
|
и Барбара Плайк |
|
(редакторы) |
Публикация книги «Клиническое предсказание сравнительно с предсказанием статистическим». Начало дискуссии об эффективности разных типов обобщения диагностических результатов
Публикация книги «Психология личностных конструктов»
Первый опросник Айзенка для измерения нейротизма и экстраверсии—интроверсии
Методика семантического дифференциала Разработка тестов для измерения творческих способностей
Критериально-ориентированное тестирование Начало использования компьютеров в психодиагностике, появление и широкое распространение компьютерных версий тестов на Западе
Публикация книги «Стандарты тестирования в образовании и психологии»
«Кубическая» модель структуры интеллекта Издание книги «Личность и оценка» — начало дискуссии о роли личностных и ситуационных переменных. Публикация статьи «Комплексное изучение человека и психологическая диагностика», знаменующей признание этого направления исследований в советской психологии Восстановление психодиагностики в правах области психологической науки в Советском Союзе
Основание Международной комиссии по тестам (ITC)
Публикация первой в СССР (после 1936 г.) монографии
по психодиагностике: «Психодиагностика интеллекта и
личности»
Первое в СССР учебное пособие по психодиагностике для
студентов-психологов: «Общая психодиагностика»
Публикация MMPI-2
Создание государственного Совета по тестированию и оценке
13-е издание «Ежегодника психических измерений»