1.3.Лекционный курс дисциплины

Тема 1. (2 часа) Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Соотно­шение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура де­фекта психического развития»

Предмет психологии детей со сложными недостатками развития. Задачи психологии детей со сложными недостатками развития. Понятия «сложные нарушения», «осложненные дефект». Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития».

История воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития. Воспита­ние слепоглухонемых детей в Америке в XIX веке. Лора Бриджмен. Феномен Элен Келлер. Петербургский детский сад глухонемых. Роль общественных деятелей, ученых, педагогов в создании "Общества попечения слепоглухих". Открытие первой школы слепоглухих в Санкт-Петербурге. Вклад И. А. Соколянского, А. И. Мещерякова, А. В. Ярмоленко, О. Скороходовой в создание и развитие системы обучения и воспитания аномальных детей. История жизни О. Скороходовой.

Тема 2. (2 часа) Этиология сложных дефектов. Многообразие сложных дефектов Причины сложных нарушений развития: экзогенные и эндогенные, пренатальные, на-тальные и постнатальные нарушения. Этиологическая классификация слепоглухоты (Г. П. Бертынь): наследственно обу­словленные синдромы, включающие нарушения зрения и слуха (синдром Ушера, синдром Маршалла, синдром Альпорта); наследственные синдромы с нарушением слуха, сочетающие­ся с экзогенно обусловленными нарушениями зрения; слепоглухота, обусловленная независи­мым наследованием дефектов слуха и зрения; экзогенно обусловленные нарушения зрения и слуха (триада Ерегга); этиологически неясные наблюдения.

Другие подходы к классификации детей со сложными недостатками развития: по со-четанности нарушений; по выраженности сочетанных нарушений зрения и слуха, зрения и речи, зрения и движений, слуха и движений; дети с одновременно или разновременно насту­пившими нарушениями; по времени наступления нарушения.

Основные признаки и категории слепоглухоты: тотально слепоглухие, практически слепоглухие, слабовидящие глухие, слабослышащие слепые, слабовидящие слабослышащие

Тема 3. (2 часа) Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Работа с семьей.

Ребенок со сложным дефектом до специального обучения: доконтактный период, пе­риод предметно-действенного общения, период возникновения естественных жестов.

Психологическая диагностика и коррекция при сложных недостатках развития. Задача комплексного диагностического обследования ребенка со сложным дефектом. Подходы к диагностике детей со множественными сенсорными нарушениями. Единая комплексная про­грамма обследования детей со сложными недостатками в развитии. Особенности медицин­ского обследования детей со сложным дефектом. Нейрофизиологическое обследование. Особенности психолого-педагогического обследования.

Действительность, позволяющая формировать человека (по А. Н. Леонтьеву): очело­веченное пространство, очеловеченное время, воспитатель ребенка.

Тема 4. (4 часа) Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при на­рушениях зрения и слуха Особенности и типы тотальной и практической слепоглухоты: слепоглухие с очень раннего (до 1-1,5 лет) детства, первично зрячеслышащие, слабовидящие от рождения с нор­мальным слухом, глухорожденные с нормальным зрением, глухорожденные со слабовидени- ем, слепорожденные с нормальным слухом, слепорожденные с тугоухостью, слабослышащие от рождения с нормальным зрением, слабослышащие от рождения со слабовидением.

Особенности и типы глухоты в сочетании с остаточным зрением: первоначально зрячес-лышащие с последующей потерей слуха и ухудшением зрения; слабовидящие от рождения с пер­воначально нормальным слухом; врожденная или ранняя глухонемота в сочетании с первично нормальным или незначительно сниженным зрением, с последующим ухудшением зрения в позд­нем школьном или взрослом возрасте; врожденная или ранняя глухонемота в сочетании с врож­денным слабовидением; слабослышащие от рождения с первоначально нормальным зрением; ту­гоухие от рождения с врожденным слабовидением; слабовидящие глухие.

Слепые и слабовидящие с остатками слуха: первоначально зрячеслышащие с после­дующей в дошкольном, школьном или взрослом возрасте потерей зрения и ухудшением слуха; слепорожденные с первоначально нормальным слухом или раноослепшие и утерявшие зри­тельный опыт с первоначально нормальным слухом и нормальным развитием устной речи; слепорожденные или раноослепшие с врожденной тугоухостью, ведущей к возможной за­держке речевого развития, но позволяющей при приложении определенных усилий и приме­нении специальных мер овладевать устной речью; первоначально слабослышащие зрячие от рождения с последующей потерей зрения; первоначально слабослышащие слабовидящие от рождения с последующей потерей зрения (категория Г); первично зрячеслышащие с после­дующим ухудшением зрения и слуха (одновременно или в разное время и в разной последова­тельности); первично слабовидящие с нормальным слухом, с последующим снижением слуха (категория Д).

Тема 5. (2 часа) Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при на­рушениях слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и ин­теллекта Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубо­ких нарушениях зрения.

Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубо­ких нарушениях слуха.

Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубо­ких нарушениях опорно-двигательного аппарата.

Основные профилактические мероприятия: медицинское наблюдение протекания бе­ременности, ранняя диагностика аномалий развития.

Тема 6. (4 часа) Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами - дошкольный возраст Индивидуальное самообслуживание - база первоначального воспитания и обучения детей со сложным дефектом. Формирование образов. Формирование естественных жестов.

Режим дня. Прием пищи. Развитие двигательной активности и ориентировки. Форми­рование словесной речи. Коллективное самообслуживание.

Игры слепоглухонемых детей. Нравственное воспитание дошкольника со сложным дефектом.

Тема 7. (4 часа) Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефек­тами - школьный возраст. Профилактика вторичных нарушений Общественно полезный труд - база воспитания и обучения детей со сложным дефек­том в школьный период.

Нравственное воспитание. Физическое воспитание. Эстетическое воспитание. Учени­ческий коллектив.

Роль личного опыта ребенка со сложным дефектом в усвоении языка при обучении.

Тема 8. (2 часа) Организация психологической помощи детям со сложными дефектами Этапы обучения, их взаимосвязь и преемственность: диагностическая группа, дошко­льное отделение (группы для воспитанников младшего возраста, группы для воспитанников старшего возраста, подготовительные группы), школа (учебные группы, учебно-трудовые группы), профессиональная подготовка и труд на УПП ВОС.

Подготовка кадров и повышение квалификации педагогического персонала. Выявле­ние слепоглухонемых, диагностика, первая помощь родителям. Задачи, стоящие перед до­машним воспитанием.