1.2.1. Методика адаптивной физической культуры при дцп

Несмотря на многочисленные и разнообразные формы адаптивной физической культуры, на практике объем и содержание действующих программ по физическому воспитанию в коррекционных учреждениях всех видов не удовлетворяют требования к двигательной активности детей-инвалидов и нуждаются в реформировании. Немногочисленных уроков физической культуры недостаточно, чтобы обеспечить физическую и социально-трудовую адаптацию к самостоятельной независимой жизни выпускников.

Перспективным направлением в решении этой проблемы является внедрение дополнительных форм физкультурного образования в практику коррекционного образования. Н. В. Астафьевым, А.С.Самыличевым (1997) была предложена концепция, согласно которой в качестве учреждений дополнительного физкультурного образования предлагается использовать действующую базу детско-юношеских клубов физической подготовки, где рассматриваются варианты организационных форм, обеспечивающих социальную интеграцию детей и подростков, условия методического обеспечения, планирование содержания программного материала. С положительным результатом были внедрены в практику дифференцированные программы дополнительного физкультурного образования для дошкольников с умственной отсталостью на базе лыжной подготовки, легкоатлетического многоборья и других видов спортивной деятельности [45].

Основным средством двигательной реабилитации при ДЦП является ЛФК, которая проводится в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) в детских садах в форме малогрупповых занятий ЛФК от 3 до 5 раз в неделю с младшей группой (3-4 года) – 15 мин, со средней (4-5 лет) – 20 мин, со старшей (5-6 лет) – 25 мин, с подготовительной (6-7 лет) – 30 мин.

С детьми, имеющими среднюю и тяжелую степень ДЦП, занятия ЛФК проводятся индивидуально [14,15].

В дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированого вида формируются отдельные специализированные группы детей с церебральной патологией.

Занятия ЛФК могут проводиться также в лечебных учреждениях или реабилитационных центрах различными курсами, включая комплексное лечение. Организация физкультурно-оздоровительной работы имеет свои особенности. Деятельность педагога отличается специфичностью, обусловленной характером заболевания детей.

При тренировке двигательных функций необходимо соблюдать принцип онтогенетической последовательности в соответствии с тем, в каком порядке развиваются двигательные навыки у здорового ребенка. Кроме того, тренируемые навыки целесообразно постоянно адаптировать к повседневной жизни ребенка.

Физическое воспитание детей с церебральной патологией можно разделить на 3 периода:

1. доречевой и ранний возраст –от 0 до 3 лет;

2. дошкольный возраст –от 3 до 7 лет;

3. школьный возраст –старше 7 лет.

Первый период реализуется в центрах реабилитации в детских поликлиниках и реабилитационных центрах. Второй период – в дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида, имеющих специализированные группы детей с ДЦП.

Третий период реализуется в специализированных школах.

Задачами 1-го периода являются:

1. Нормализация тонуса и моторики ребенка.

2. Стимуляция звуковой и речевой активности.

3. Развитие сенсорных процессов (зрительного, слухового, двигательно-кинестетического и др.).

4. Формирование предметной деятельности.

5. Развитие манипулятивной функции и двигательных навыков.

Задачи 2-го периода включают в себя:

1. Развитие игровой деятельности и психических процессов.

2. Развитие речевого общения.

3. Расширение знаний об окружающей среде.

4. Развитие сенсорных функций.

5. Развитие ручной умелости и двигательных навыков.

6. Воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Задачи 3-го периода следующие:

1. Развитие двигательных навыков.

2. Развитие психических процессов и речи.

3. Развитие познавательной деятельности.

4. Профессиональная ориентация.

В связи с недостатком методических материалов руководители физического воспитания в дошкольных учреждениях вынуждены модифицировать программы, используемые в работе со здоровыми детьми, или разрабатывать собственные программы, при этом специалисту необходимо хорошо ориентироваться в медицинских аспектах патологии. Для специальных образовательных школ ДЦП в 1986 г. разработана программа, но только для 1 – 4-х классов. Для средних и старших классов программ по физическому воспитанию и ЛФК на настоящий момент не существует. В связи с этим учителю физкультуры и руководителю по физическому воспитанию необходимо знать методы и принципы последовательности формирования двигательных навыков ребенка с ДЦП [45].