- •Система работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников на индивидуальных занятиях. Содержание.
- •Глава I. Развитие слухового восприятия речи слабослышащих учащихся.
- •Глава II. Развитие слухового восприятия слабослышащих учащихся на индивидуальных занятиях.
- •Глава III. Система работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих учащихся.
- •Введение.
- •Глава I. Развитие слухового восприятия речи слабослышащих учащихся.
- •Категория слабослышащих детей.
- •Задачи и значение работы по развитию восприятия речи на слух слабослышащими детьми.
- •Содержание работы по развитию восприятия речи на слух.
- •Система работы по развитию слухового восприятия речи.
- •Выводы по I главе.
- •Глава II. Развитие слухового восприятия слабослышащих учащихся на индивидуальных занятиях.
- •2.1. Организация и содержание работы.
- •Работа с речевым материалом.
- •Выводы по II главе.
- •Глава III. Система работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих учащихся.
- •3.1. Специфические принципы обучения слабослышащих учащихся.
- •3.2. Общая характеристика контингента испытуемых.
- •3.3. Оценка развития слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников.
- •Проверка слуха у девятиклассников на материале текста без использования иса.
- •3.4. Качественный и количественный анализ результатов эксперимента.
- •Сравнение результатов первой и второй проверок слуха у девятиклассников на материале слов без использования иса.
- •Сравнение результатов первой и второй проверок слуха у девятиклассников на материале слов с использованием иса.
- •Сравнение результатов первой и второй проверок слуха у девятиклассников на материале словосочетаний без использования иса.
- •Сравнение результатов первой и второй проверок слуха у девятиклассников на материале словосочетаний с использованием иса.
- •Сравнение результатов первой и второй проверок слуха у девятиклассников на материале текста с использованием иса.
- •Сравнение результатов первой и второй проверок слуха у девятиклассников на материале текста без использования иса.
- •Выводы по III главе.
- •Заключение.
- •Литература.
- •Приложения.
Система работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников на индивидуальных занятиях. Содержание.
Введение ……………………………………………………………….3
Глава I. Развитие слухового восприятия речи слабослышащих учащихся.
Категория слабослышащих детей ………………………………………...5
Задачи и значение работы по развитию восприятия речи на слух слабослышащими детьми ………………………………………………………11
Содержание работы по развитию восприятия речи на слух …………..17
Система работы по развитию слухового восприятия речи ……………21
Вывод по главе I ………………………………………………………………...25
Глава II. Развитие слухового восприятия слабослышащих учащихся на индивидуальных занятиях.
Организация и содержание работы ……………………………………..26
Работа с речевым материалом …………………………………………...30
Вывод по главе II ………………………………………………………………..41
Глава III. Система работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих учащихся.
3.1. Специфические принципы обучения слабослышащих учащихся……….42
. Общая характеристика контингента испытуемых………………………...46
. Выявление уровня развития слухового восприятия слабослышащих старшеклассников………………………………………………………………..47
. Качественный и количественный анализ результатов эксперимента…...53
. Выводы по III главе…………………………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………...58
Литература………………………………………………………………………60
Приложение……………………………………………………………………..64
Введение.
Известно, что даже незначительное понижение слуха, возникшее у ребенка в раннем возрасте, может помешать нормальному развитию его речи, затруднить обучение в школе, существенно снизить успеваемость, а подчас и отрицательно отразиться на его судьбе.
Проблемой развития слухового восприятия слабослышащих детей дошкольного возраста занимались и занимаются такие известные отечественные ученые, как Е. П. Кузьмичева, Э. И. Леонгард, Т.А. Власова, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко и другие. Школьного возраста: Е.П. Кузьмичева, Л.П. Назарова, Ф.Ф. Рау, Л.В. Нейман, В.И. Бельтюков, И.Г Багрова, Р.М. Боскис и другие.
Актуальность названной проблемы усиливается в первую очередь в связи с тем, что слуху принадлежит ведущая роль в формировании речи, а снижение слуха ведет за собой задержку речевого развития детей, обуславливает происхождение дефектов произношения, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее развитие детей с нарушением слуха. Во вторую очередь в связи с тем, что целенаправленная работа по развитию слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников проводилась не достаточно.
Дипломная работа состоит из 3 глав:
Первая глава посвящена развитию слухового восприятия речи слабослышащих учащихся.
Вторая глава посвящена развитию слухового восприятия слабослышащих учащихся на индивидуальных занятиях.
Третья глава посвящена экспериментальной части, рассматривающей систему работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих старшеклассников.
Гипотеза исследования: у слабослышащих старшеклассников нарушенное слуховое восприятие развивается в условиях специально разработанной системы.
Цель исследования: разработка и апробация системы развития слухового восприятия слабослышащих старшеклассников в процессе их обучения на индивидуальных занятиях.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме и выявление особенностей развития слухового восприятия слабослышащих старшеклассников.
2. Выявить уровень слухового восприятия на материале слов, словосочетаний, текстов.
3. Изучить соотношение разных условий восприятия (слухового восприятия с использованием индивидуального слухового аппарата и без него) речевого материала слабослышащими старшеклассниками.
4. Разработать систему развития слухового восприятия слабослышащих старшеклассников и апробировать ее.
Объект исследования: слабослышащие старшеклассники девятого(5 чел.) класса ГБОУ СКОШ-И №101 I иII видов.
Предмет исследования: состояние слухового восприятия слабослышащих старшеклассников, развивающееся в процессе целенаправленного педагогического воздействия.
Методы исследования: теоретический анализ специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме исследования; эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный), качественная и количественная обработка данных.