Часть II. Методические обеспечение дисциплины…………………………..62

1. Методические рекомендации для преподавателя………………………….62

2. Методические указания для студентов…………………………………………….63

3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок

проведения промежуточных аттестаций………………………………………….64

3.1. Темы семинарских занятий…………………………………………………..64

3.2. Практические задания и методика их выполнения………………………..76

3.3. Примеры тестовых заданий………………………………………………….78

3.4. Содержание самостоятельной работы и формы контроля по темам……...79

3.5. Терминологический словарь………………………………………………...85

IV. Материально-техническое обеспечение реализации учебной

программы…………………………………………………………………...94

4.1. Список изданий по дисциплине …………………………………………….94

4.2. Перечень используемых наглядных средств………………………………. 95

4.3. Перечень необходимых лицензионных средствв …………………………101

4.4. Технические средства, используемые на занятиях ………………………..102

4.5. Учебно-лабораторная база ………………………………………………….102

4.6. Словарь основных специальных терминов ……………………………103

Часть I. Рабочая учебная программа дисциплины

1. Пояснительная записка

Данная дисциплина продолжает раскрывать материал основных дисциплин, необходимых для обучения режиссера театрализованных представлений и праздников. После «Основ классической режиссуры и мастерства актера» целесообразно обратиться к особенностям «праздничной» режиссуры, в основе которой лежит иной метод и другие способы, раскрывающие жизненно-документальный материал.

Многое в театрализованном представлении, празднике взято от искусства театра, эстрады, цирка. Необходимо помнить, что основной «питательной средой» большинства обрядов, праздников, представлений всегда был национальный фольклор. И в лучших своих проявлениях праздник остается верным народным истокам – будь то искрящаяся весельем масленица, наполненный гражданским пафосом День защитника Отечества или задумчивые свадебные девичьи песни, красочные народные хороводы и розыгрыши ярмарки. Стремление к такому зрелищу – умному, глубокому, талантливому, не замыкающемуся только в узких рамках развлекательности, а преследующему и воспитательные цели – и должно определять обучение будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников.

В данной дисциплине предполагается дать теоретические основы особенностей режиссуры праздников на основе специфической методологии по освоению принципов и приемов театрализации.

Цель данной дисциплины состоит в формировании у студентов научных и методологических знаний о праздничной индустрии, обучение и воспитание профессионала, специализирующегося на постановках театрализованных представлений и праздников в современной социокультурной деятельности.

2. Задачи дисциплины:

За время обучения студент должен овладеть искусством режиссера театрализованных представлений и праздников в разработке различных форм праздничного действа: театрализованного концерта, конкурсно - игровой программы, зрелища, современного ритуала и обряда, спортивно-художественного представления, праздника под открытым небом и т.п. Организация праздников и представлений требуют умения создать своеобразный «театр жизни», где объектом театрализации становятся реальные события. Знаменательные даты, эпизоды жизни конкретного человека и целого коллектива. Специфические особенности режиссуры театрализованных представлений и праздников составляют основу изучаемой дисциплины.

От постановки песни, басни, стиха - к формированию эпизода, к объединению материала в композицию, к постановке театрализованного представления, праздника – вот путь, по которому должен пройти студент за время обучения.

Задачи дисциплины:

- получить базовые знания профессии «режиссер театрализованных

представлений и праздников»;

- помочь усвоить теоретические основы создания документальных и

поэтических композиций;

- ознакомить студента с историей профессии;

- освоить основы методики работы режиссера с исполнителями, массами

участников, зрителями;

- научиться анализировать жизненный документальный материал и

создавать на данной основе художественное зрелище;

- проявить организационные способности в практической реализации

замысла.

В педагогическом плане необходимо решить задачу наиболее полного выявления и развития художественной индивидуальности каждого студента.