Тема 46: общая физиология сенсорных систем. Оптическая система глаза.

Мотивация изучения темы. Функционирование сенсорных систем необходимо для формирования адаптивной реакции организма на раздражители внешней и внутренней среды. Качественный и количественный анализ раздражителей, действующих на организм, обеспечивает формирование ощущений, восприятий и представлений об окружающем мире и себе.

Цели занятия

Общая цель:изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК-3, ПК-18, ПК-28 по ФГОС специальности «медико-профилактическое дело».

Конкретные цели и задачи:

В результате изучения темы студенты должны:

Знать: общие принципы устройства и функционирования сенсорных систем, этапы формирования разных ощущений в процессе развития организма и закономерности восприятия информации; физиологические механизмы аккомодации и рефракции глаза.

Уметь: объяснять основные закономерности функционирования сенсорных систем и оптической системы глаза в ходе решения ситуационных задач; самостоятельно работать с научной, справочной и учебно-методической литературой; решать тестовые задания, готовить научные сообщения.

Владеть: методами определения остроты зрения, исследования аккомодации; методами анализа основных показателей, характеризующих функции сенсорных систем; базовыми технологиями преобразования информации, поиском информации в сети интернет и физиологическим понятийным аппаратом.

Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

Вопросы для самоподготовки

1. Понятие «сенсорная система», отличие его от терминов «анализатор» и «орган чувств». Методы исследования сенсорных систем.

2. Вклад И.П. Павлова в разработку учения об анализаторах, значение анализаторов в познании мира. Основные отделы анализаторов и их функциональное значение.

3. Общие принципы строения и функционирования сенсорных систем.

4. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Закон Вебера и Фехнера.

5. Взаимодействие между сенсорными системами.

6. Адаптация анализаторов, ее механизмы.

7. Отделы зрительного анализатора. Оптическая система глаза, ее значение.

8. Механизмы аккомодации и рефракции. Аномалии рефракции.

9. Сферическая и хроматическая аберрации.

10. Зрачковый рефлекс, его значение и структура.

Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)

1. Нарисовать схему строения сенсорной системы.

2. Перечислить функции каждого отдела анализатора.

3. Нарисовать схему оптической системы глаза.

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию

1. Чем отличается термин «сенсорная система» от терминов «анализатор» и «орган чувств»?

2. Что такое первично- и вторичночувствующие рецепторы? Каков механизм их возбуждения?

3. Что такое абсолютный и дифференциальный пороги ощущения?

4. Какая зависимость описывается законом Вебера и Фехнера?

5. Что такое кодирование признаков сигналов? Назовите виды кодирования в разных отделах сенсорной системы.

6. Что такое перекодирование и где оно происходит?

7. Что такое детектирование и где оно осуществляется?

8. На каком уровне сенсорной системы происходит опознание образа?

9. Что такое суживающиеся и расширяющиеся воронки, их значение?

10. Как изменяется электрическая активность рецептора в процессе адаптации?

11. Взаимодействие каких анализаторов происходит на уровнях: спинного мозга, ретикулярной формации ствола мозга, таламо-кортикальном?

12. Что такое синестезии, каково их значение?

13. Перечислите последовательно структуры глазного яблока, через которые проходит луч света.

14. Что такое эмметропия, миопия, гиперметропия, астигматизм?

15. Благодаря какому механизму человек может видеть разноудаленные предметы?

Этапы проведения практического занятия:

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	2 мин
	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	3 мин
II. Основная часть занятия			%
1	2	3	4
	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	30 мин
	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	5 мин
	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	3 мин
	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	22 мин
	Оценка результатов СРС	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	5 мин
	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	15 мин
III. Заключительная часть занятия			5-10 %
	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.	3 мин
	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	2 мин

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению практического занятия

Задание 1. Выявление сферической аберрации

Программа действия: 1. Закрыв один глаз, приближают к другому глазу палец или карандаш, чтобы изображение получилось расплывчатым.

2.Помещают между глазом и рассматриваемым предметом чёрную бумагу с маленьким отверстием (d = 0,5-1 мм)

З. Делают наблюдения и выводы.

4. Глядя на рис., убедиться, что нельзя чётко видеть горизонтальные и вертикальные полосы одновременно.

Ориентировочные основы действия: Сферическая аберрация состоит в том, что лучи, попавшие на периферические части хрус­талика, преломляются сильнее центральных лучей. Помещение чёрной бумаги с отверстием приводит к тому, что устраняются периферические лучи и изображение становится чётким.

Эталон ответа: Лучи света, проходящие по центральной оптической оси глаза не преломляются. Преломление периферических лучей создаёт нечёткость изображения, что объясняет эффект сферической аберрации.

Задание 2. Выявление реакции зрачка на свет

Программа действия:

1. Исследуемый становится лицом к дневному свету.

2. Исследователь замечает ширину его зрачков.

3. Один глаз закрывают и прослеживают изменение ширины зрачка открытого глаза

4. Глаз открывают, прослеживают сужение зрачка.

5. Исследуемому предлагается сначала смотреть вдаль, затем фиксировать взглядом какой-нибудь предмет (карандаш, палец) удалённый приблизительно на 15 см. Происходит конвергенция обоих глаз и аккомодация, при которой зрачки расширяются (аккомодационная, зрачковая реакция)

Ориентировочные основы действия: 1. При закрытии обоих глаз на 30 сек, зрачки расширяются сильнее, чем при закрытии одного. 2.Обратить внимание, что расширение зрачка является важным симптомом ряда патологических состояний: болевого шока, гипоксии

Эталон ответа: Зрачковый рефлекс представлен содружественным изменением диаметра зрачков в ответ на изменение интенсивности потока света.

Задание 3. Аккомодация глаза

Программа действия: Между текстом и глазами располагают марлю.

Убеждаются, что если четко фиксировать текст, то изображение марли становится расплывчатым и наоборот

Ориентировочные основы действия: Для нормального глаза ближайшая точка ясного видения находится на расстоянии 10 см от глаза, дальняя точка ясного видения в бесконечности. Сила аккомодации выражается в диоптриях.

Эталон ответа: Аккомодация представляет собой способность к ясному видению разноудалённых предметов за счёт изменения кривизны хрусталика.