Задание 5. Определение оперативной памяти

Инструкция: "Вам будут зачитаны ряды чисел – десять рядов из 5 чисел в каждом. Ваша задача – запомнить эти пять чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать. Например: 6, 2, 1, 4, 2 (записывается на доске или на бумаге). Складываем 6 и 2 – получается 8 (записывается); 2 и 1 – получается 3 (записывается); 1 и 4 – получается 5 (записывается); 4 и 2 – получается 6 (записывается).

Если у испытуемого есть вопросы, экспериментатор должен ответить на них и приступить к поведению теста. Интервал между зачтением рядов – 15 сек. Подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их число – 40). Норма взрослого человека – от 30 и выше. Процедура занимает 4-5 минут.

Задание 6. Исследование мышления — отнесение фраз к пословицам (проба Зейгарник)

Нарушение процесса адекватного мышления нередко обращает на себя внимание в процессе бытового общения людей, а также при общении врача с пациентами. Для объективной констатации данного факта, а также изучения особенностей и структуры нарушения мышления проводят экспериментальное психологическое обследование в виде тестов. Например, понимание испытуемым сюжетов картин, содержания рассказа и др. Одним из таких тестов является тест отнесения фраз к пословицам.

Оборудование: 5 карточек с текстами известных пословиц, а также 10 карточек с определенными фразами.

Программа действия: Необходимо подобрать каждой пословице адекватную по смысловому содержанию фразу. Отметьте время выполнения теста.

Ориентировочные основы действия: Составьте адекватные пары пословиц и смысловых фраз (по номерам). Сравните время выполнения теста у разных испытуемых. Часть фраз составлена так, что их смысл точно соответствует приведенным пословицам, другая часть — со смысловой характеристикой пословиц связи не имеет, однако содержит слова, упоминающиеся в тех или иных пословицах.

Пословицы:

1. Куй железо, пока горячо.

2. Не в свои сани не садись.

3. Нет дыма без огня.

4. Шила в мешке не утаишь.

5. Взявшись за гуж, не говори, что не дюж.

Фразы:

1.Кузнец работал с раскаленным металлом.

2. Не откладывай дела в долгий ящик.

3. Зимой ездят на санях, а летом на телеге.

4. Не берись за дело, которого не знаешь.

5. Огонь вспыхнул ярким пламенем.

6. Всякое явление имеет свою причину.

7. Сапожник чинил сапоги шилом.

8. Правду скрыть невозможно.

9. Гужевой транспорт можно использовать для перевозки грузов.

10. Человек должен ответственно выполнять свои обязательства.

Задания для контроля уровня сформированности компетенций

в учебное время

Тестовый контроль

1. При каком виде памяти не происходил забывания?

1) первичная; 2) кратковременная; 3) долговременная; 4) вторичная; 5) третичная.

2. Какой механизм обуславливает кратковременную память?

1) корково-подкорковая реверберация возбуждения; 2) синтез новых белков;

3) рост глиальных клеток; 4) активация новых синапсов.

3. Какие процессы лежат в основе памяти (укажите последовательно)?

1) торможение; 2) запечатление; 3) возбуждение; 4) забывание; 5) хранение;

6) воспроизведение

4. Что является первичной причиной поведения?

1) тип ВНД; 2) мотивация; 3) внешняя обстановка; 4) мышление

5. Перечислите виды памяти по длительности формирования:

1) оперативная; 2) мгновенная; 3) кратковременная; 4) длительная; 5) долговременная; 6) промежуточная

6. Как называется повышение чувствительности в ответ на повторяющиеся стимулы?

1) сенситизация; 2) десенситизация; 3) инсайт; 4) импринтинг

7. Перечислите виды оперантного научения:

1) самораздражение; 2) наблюдение; 3) метод проб и ошибок;

4) инструментальный условный рефлекс

8. Какой вид научения лежит в основе формирования аддиктивного поведения?

1) импринтинг; 2) привыкание; 3) самораздражение; 4) когнитивное научение

9. Какой учёный исследовал инструментальные условные рефлексы?

1) И.П. Павлов; 2) П.К. Анохин; 3) А. Маслоу; 4) Д. Скиннер

10. Какой вид научения объединяет открытия Архимеда, И. Ньютона, Д.И. Менделеева?

1) наблюдение; 2) инсайт; 3) импринтинг; 4) десенситизация; 5) привыкание

Ситуационные задачи:

1. Одной из важнейших врожденных поведенческих реакций является импринтинг или запечатление. Только что появившийся на свет детеныш начинает неотступно следовать за первым увиденным им объектом. В естественных условиях таковым является мать. Но в эксперименте это может быть мяч, заводная игрушка, собака; в результате цыпленок, гусенок или детеныши многих копытных животных будут следовать за этим предметом как за родной мамой. В чем же биологический смысл импринтинга? Не лучше ли было природе снабдить новорожденного точным портретом истинной матери?

2. Один из способов борьбы с алкоголизмом в свое время состоял в выработке соответствующего условного рефлекса. В чем он заключался?

3. Электрошок вызывает у животного ретроградную амнезию. Оно забывает ранее выработанный навык. Подобным же действием обладают некоторые препараты. Как, используя какой-либо из них, определить продолжительность кратковременной памяти?

4. Как доказать, что выделение слюны у собаки при виде и запахе мяса является условно-рефлекторной, а не врожденной реакцией? Почему такие условные рефлексы называются натуральными?

5. Как можно выработать у собаки комплексный условный рефлекс на время и обстановку?