Методика «Дослідження адаптації» по Люшеру

Дослідження адаптації методом Люшера - визначення емоційного стану дитини в школі, наявності позитивних і негативних емоцій в різних навчальних ситуаціях. Виявляється емоційна самооцінка дитини. Психолог розкладає перед дитиною кольорові картки на чистому аркуші паперу А4 в довільному порядку.

Інструкція

1. Подивися уважно і відповідай на питання, на якій з цих квітів найбільше схоже твій настрій, коли ти вранці йдеш до школи?

Найчастіше, звичайно.

Назви або покажи пальцем.

2. А вдома у вихідні дні?

3. На який з цих кольорів найбільше схоже твій настрій, коли ти сидиш на уроці?

4. А коли відповідаєш біля дошки?

5. А перед контрольною або перевірочною роботою?

6. Коли з хлопцями на перерві граєш або спілкуєшся?

7. Коли з учителем розмовляєш?

А тепер вибери з цих кольорів той, який найбільше подобається тобі, здається гарніше інших (психолог прибирає картку, обрану дитиною). А з решти? (знову прибирає картку, обрану дитиною, і т.п.).

Визначення емоційного ставлення дитини до шкільних ситуацій.

При виборі синього, зеленого, червоного, жовтого кольорів відзначаються позитивне ставлення, установка, емоційний стан, гарний настрій.

При виборі чорного кольору відзначаються негативне ставлення, негативізм, різке неприйняття того, що відбувається, переважання поганого настрою.

При виборі сірого кольору відзначаються нейтральне ставлення, відсутність емоцій, пасивне неприйняття, байдужість, спустошеність, відчуття непотрібності.

При виборі коричневого кольору відзначаються тривога, занепокоєння, напруга, страх, неприємні фізіологічні відчуття (болить живіт, голова, нудить і ін.).

При виборі фіолетового кольору відзначаються інфантилізм, капризи, нестійкість установок, безвідповідальність, збереження "позиції дитини".

ДОДАТОК В

Опитувальник «Визначення типу темпераменту» Айзенка для п'ятих класів.

1. За нову справу я беруся:

а. З нетерпінням, швидко.

б. З творчою енергією.

в. Спокійно обміркувавши весь процес роботи.

р З почуттям невпевненості у своїх можливостях.

2. У незнайомому, новому для мене місці я відчуваю себе:

а. Як господар, прагну відразу показати всім, хто я є.

б. Вільно, на рівноправних засадах, спілкуюся з людьми.

в. Досить спокійно, намагаюся поменше звертати на себе увагу.

г. Дуже незатишно, намагаюся швидше піти.

3. Через невдачі в роботі чи навчанні я:

а. Сильно серджуся на себе, школу, батьків, товаришів.

б. Засмучуюсь, але намагаюся швидко знайти й усунути причину невдачі.

в. Сильно не переживаю, спокійно шукаю причину невдачі.

р Можу розплакатися і довго не можу забути про невдачу.

4. Моя мова:

а. Швидка, плутана, хід думки випереджає мова.

б. Швидка, впевнена, допомагаю собі мімікою і жестами.

в. Повільна, розбірлива, впевнена.

р Повільна, невпевнена, кажу досить тихим голосом, здається, що думки плутаються у мене в голові.

5. Починаючи нову справу я:

а. Беруся за нього з великим бажанням, але рідко доводжу до кінця.

б. Беруся за нього з великим бажанням і якщо воно мені дуже подобається, доводжу його до кінця.

в. Беруся за нього ретельно все обміркувавши і поступово доводжу його до кінця.

р Беруся за нього з почуттям невпевненості в тому, що зможу це зробити.

6. Я волію читати казки, в яких:

а. Герої піддаються випробуванням на вірність дружбі, любові.

б. Подробно описано пишність нарядів, палаців, героїв, їхнє життя.

в. Герої трудяться і за свій наполеглива праця отримують нагороду.

р докладно описані природа, почуття і переживання героїв.

Якщо у відповідях переважає: а - холерик,, в - флегматик, б - сангвінік, г - меланхолік.

ДОДАТОК Г