5.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности

Еще два десятка лет назад в книге «Оптимизация учебно-воспитательного процесса» академик Ю. К. Бабанский делал попытку выявить эффективность различных форм занятий, для чего ввел в книгу одноименный раздел. Однако конкретной математической оценки разных форм обучения в книге не приводится. В наши дни, когда учитель получил полную свободу в педагогическом творчестве, необходимость в оценке эффективности различных форм педагогической деятельности стала весьма актуальной. Попытка сформулировать коэффициент эффективности учебного процесса была сделана нами на второй Южно-Российской конференции по витагенной педагогике.

Эффективность обучения зависит, по мнению В. П. Беспалько, от вида используемых информационных потоков, которые могут быть разделены по основным характеристикам на три группы: Первая характеристика - цикличность. По цикличности информационные потоки бывают: разомкнутые и циклические. Разомкнутый поток - информация передается в одном направлении.

Цикличность	Направленность потока	Управление	Дидактическая системы	№ системы
Р-разомкнутый поток	Тотальный	Личностное	РТЛ (классическая)	1
		Программное	РТП (лекция + ТСО)	2
	Направленный	Личностное	РНЛ (плохой репетитор-консультант)	3
		Программное	РНП (учебник)	4
Ц циклический	Тотальный	Личностное	ЦТЛ (малые группы, 7-8 ч)	5
		Программное	ЦТЛ класс (автоматизир.)	6
	Направленный	Личностное	ЦНЛ (хороший репетитор)	7
		Программное	ЦНЛ (программное обучение)	8

Циклические потоки: информация идет и в одном и в другом направлении. При рассеянном потоке информация подается на весь класс, без учета индивидуальных особенностей учеников. Направленный поток учитывает индивидуальные особенности учеников. Это вторая характеристика -направленность потока.

Средства управления: личностное управление - учебная информация передается интонацией, мимикой, голосом преподавателя. Программное управление - информация передается посредством любого технического устройства (видеозапись, магнитофонная запись, зрительные устройства).

Эффективнее всегда личностное управление, поэтому технические средства нужно использовать лишь в случае, когда мы не можем чего-то достигнуть «живым» способом.

Исходя из указанных характеристик информационных потоков можно выделить 8 основных способов обучения (монодидактических систем). Начиная с 5-го уровня можно говорить о творческом развитии ребенка.

Уровень воспроизведения - с учебника и выше (в крайнем случае, с первой системы). Уровень умений - с практических занятий, малыми группами - 5-я система, а уровень творчества возможен только при индивидуальном обучении - 7-я и 8-я системы.

В педагогической практике используется различное сочетание дидактических систем:

• дидахография - 1-4;

• современная система обучения - 1-2-4;

• система малых групп - 5-7;

• программированное обучение - 1-2-7-8.

Возможности различных дидактических систем можно представить в таблице.

Уровни усвоения знаний	Дидактические системы
	1	2	3	4	5	6	7	8
Знакомство	+	+	+	+	+	+	+	+
Воспроизведение	Для спец. школ			+	+	+	+	+
Умение	вузы				+	+	+	+
Творчество							+	+

Таким образом, независимо от типа образовательного учреждения цели образования мы можем достигнуть не ниже, чем в 5-й дидактической системе.

Рассмотрим эффективность двух форм занятий, используя их хронокарты.

Этапы урока	Затраты времени, минуты	Дидактические системы
		1	2	3	4	5	6	7	8
Комбинированный урок
Оргмомент (в том числе перекличка)	5	30 чел.
Повторение пройденного материала (проверка домашнего задания)	8		2		18	10
Объяснение нового материала	20		25				5
Закрепление материала	4		15		10				5
Выдача домашнего задания	3	30
Т общ. = 30•40 =1200 ч. м
Тэффект = 8•10 + 5•20 + 5•4 = 200 ч/м
Кэффект = 200•100/1200 = 16,6 %
Урок-экскурсия по биологии
Оргмомент	5	30
Время на переход	10	30
Общая информация	3	30
Экскурсионная информация	15		10		10				10
Выполнение творческого задания	15				5				25
Подведение итогов	12		30
Тобщ = 30•60 = 1800 ч/м
Тэффект = 10•15 + 25•15 = 525 ч/м
Кэффект = 525•100/1800 = 29,2 %

Таким образом, анализируя хронокарты различных форм занятий, можно выбрать наиболее предпочтительные варианты.

В педагогической практике коэффициент эффективности позволяет проектировать урок, вводя те или иные формы, те или иные формы общения.

Обычно коэффициент эффективности колеблется в пределах 10-30%, 25-35% - достижения высококвалифицированных педагогов, а у начинающих коэффициент падает до 3%.

Уместно вспомнить и другие математические критерии качества обучения. При современных формах проведения уроков, когда в опрос вовлекается почти весь класс или группа, важно объективно оценить знания учащихся. Коэффициент объективности оценки знаний вычисляется по формуле:

О = Ч/D,

где Ч - общее число заданных на уроке вопросов, D - число получивших оценку учащихся (не менее 3).

Важно также представлять экономическую эффективность применяемых технических средств обучения (ТСО).

Э = Зсов. /З (1 + Кэффект),

где Зсов. - затраты на одного учащегося при использовании современных ТСО в рублях, в год; З - затраты на одного ученика в условиях комбинированного урока. Исходя из того, что темпы роста затрат на ТСО должны быть не выше темпов роста соответствующей отдачи, в современных условиях Э должно быть не выше 1,5.