Вадим Сергеевич Кукушин

Общие основы педагогики

В учебном пособии, написанном в соответствии с Государственным образовательным стандартом, дано определение педагогики как науки, освещены ее методология, парадигмы образования; показано развитие школы как инновационный процесс. Рассмотрены суть, роль и моделирование образовательной среды, вопросы педагогического проектирования, глобализации образования.

Книга рассчитана на студентов высших педагогических учебных заведений.

Содержание

Содержание 1

Предисловие 2

1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ 5

1.1. Понятие «педагогика» 5

1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы, семьи 7

1.3. Методология педагогической науки 8

2. ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 15

2.1. Истоки многообразия парадигм 15

2.2. Эзотерическая парадигма 19

2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма 20

2.4. Технократическая парадигма 21

2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма 23

2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма 26

3. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС 28

3.1. Признаки новой школы 28

3.2. Типы педагогических инноваций 29

3.3. Инновации в содержании образования 31

3.4. Освоение государственного стандарта знаний 35

3.5. Работа с одаренными детьми 38

3.5.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности 38

3.5.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми 39

3.5.3. Психологические основы педагогики развития 43

3.5.4. Диагностика одаренности 45

3.5.5. Стратегия работы с одаренными детьми 46

3.5.6. Работа с одаренными детьми 47

3.6. Работа в классах повышенного педагогического внимания 49

3.6.1. Нездоровые тенденции в обществе 49

3.6.2. Специальные методики обучения 51

3.7. Витагенная педагогика 54

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА 57

4.1. История вопроса 57

4.2. Взаимодействие - основа построения образовательной среды 59

4.3. Ситуация как структурообразующая образовательной среды 60

4.4. Экологизация образовательной среды 60

4.5. Эстетизация образовательной среды 64

4.6. Информативность образовательной среды 67

4.7. Разнообразие наций и вероисповеданий - источник формирования диалоговой среды 68

4.8. Моделирование образовательной среды 70

5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ 71

5.1. Понятие о педагогическом проектировании 71

5.2. Этапы педагогического проектирования 72

5.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования) 72

5.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности 76

5.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса 78

6. ЛОГИКА И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 82

6.1. Основные методологические принципы исследования 82

6.2. Системный подход к научному исследованию 83

6.3. Организация научного исследования 85

6.4. Структура теоретического исследования 87

6.5. Формы логического мышления в педагогическом исследовании 88

6.6. Методы педагогического исследования 90

6.7. Комплексные социально-педагогические исследования 97

7. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 98

7.1. Общие сведения 98

7.2. Глобальное образование в российской школе 101

7.3. Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся 107

7.4. Перспективы глобализации образования 108

ТЕЗАУРУС 113

ЛИТЕРАТУРА 115

Приложение 1. Кодекс учителя России 119

Приложение 2. Заповеди учителя 120

Приложение 3. Заповеди преподавателя 120

Приложение 4. Заповеди преподавателя 121