- •Общие основы педагогики
- •Содержание
- •Предисловие
- •1. Предмет педагогики
- •1.1. Понятие «педагогика»
- •1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы, семьи
- •1.3. Методология педагогической науки
- •Уважаемый учитель!
- •2. Парадигмы образования
- •2.1. Истоки многообразия парадигм
- •2.2. Эзотерическая парадигма
- •2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма
- •2.4. Технократическая парадигма
- •2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма
- •Стимул-реакция
- •2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
- •3. Развитие школы как инновационный процесс
- •3.1. Признаки новой школы
- •3.2. Типы педагогических инноваций
- •3.3. Инновации в содержании образования
- •Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России 1993 года
- •Примерный учебный план общеобразовательных учреждений Ростовской области на 1999-2000 учебный год
- •3.4. Освоение государственного стандарта знаний
- •3.5. Работа с одаренными детьми
- •3.5.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности
- •3.5.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми
- •3.5.3. Психологические основы педагогики развития
- •3.5.4. Диагностика одаренности
- •3.5.5. Стратегия работы с одаренными детьми
- •3.5.6. Работа с одаренными детьми
- •3.6. Работа в классах повышенного педагогического внимания
- •3.6.1. Нездоровые тенденции в обществе
- •Контингент первоклассников, нуждающихся в логопедической помощи, в % (исследования логопеда сш № 95 г. Ростова-на-Дону н. Е. Земской)
- •3.6.2. Специальные методики обучения
- •3.7. Витагенная педагогика
- •4. Образовательная среда
- •4.1. История вопроса
- •4.2. Взаимодействие - основа построения образовательной среды
- •4.3. Ситуация как структурообразующая образовательной среды
- •4.4. Экологизация образовательной среды
- •4.5. Эстетизация образовательной среды
- •4.6. Информативность образовательной среды
- •4.7. Разнообразие наций и вероисповеданий - источник формирования диалоговой среды
- •4.8. Моделирование образовательной среды
- •5. Педагогическое проектирование
- •5.1. Понятие о педагогическом проектировании
- •5.2. Этапы педагогического проектирования
- •5.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования)
- •5.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности
- •5.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
- •6. Логика и методы педагогического исследования
- •6.1. Основные методологические принципы исследования
- •6.2. Системный подход к научному исследованию
- •6.3. Организация научного исследования
- •6.4. Структура теоретического исследования
- •6.5. Формы логического мышления в педагогическом исследовании
- •6.6. Методы педагогического исследования
- •Эмпирические методы
- •Теоретические методы
- •Сравнительно-исторические методы
- •6.7. Комплексные социально-педагогические исследования
- •7. Глобализация образования
- •7.1. Общие сведения
- •7.2. Глобальное образование в российской школе
- •7.3. Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся
- •7.4. Перспективы глобализации образования
- •Тезаурус
- •Литература
- •Приложение 1. Кодекс учителя России
- •Приложение 2. Заповеди учителя
- •Приложение 3. Заповеди преподавателя
- •Антизаповедь:
- •Приложение 4. Заповеди преподавателя
3.3. Инновации в содержании образования
В 1993 г. в образовательном пространстве России произошло знаменательное событие: в целях развития общего образования, а также учета национальных, региональных и местных социокультурных особенностей и традиций министр образования подписал приказ № 237 от 07.06.93 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ». По существу это был стандарт содержания образования, выгодно отличающийся от предыдущих.
В структуре Базисного учебного плана (табл. 1) теперь выделены две части:
• инвариантная часть (ядро), обеспечивающая приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;
• вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития школьников, учитывающая их личностные особенности, интересы и склонности.
Инвариантная и вариативная части не являются полностью независимыми. Они пересекаются. В результате в учебном плане любой школы выделяются три основные вида занятий:
- обязательные, составляющие базовое ядро общего среднего образования;
- обязательные занятия по выбору учащихся, школы и местного отдела образования;
- факультативы.
На основе Базисного учебного плана, утвержденного федеральным Министерством образования, составляются:
• региональный базисный учебный план (разрабатывается региональными органами управления образованием; носит рекомендательный характер, табл. 2);
• учебный план школы на длительный период или рабочий учебный план (утверждается ежегодно, так как составляется на текущий учебный год с учетом конкретных условий).
Таблица 1
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России 1993 года
Образовательные области |
Количество часов в неделю в классах | |||||||||||||
I |
II |
III |
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Х |
XI | |
Русский язык как государственный |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
- |
- |
Языки и литература |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
8 |
8 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
Искусство |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
- |
- |
- |
Общественные дисциплины |
- |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
4 |
4 |
4 |
Естественные дисциплины |
2 |
3 |
6 |
8 |
8 |
4 |
4 | |||||||
Математика |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
3 |
3 |
Физкультура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
Технология |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
Всего |
19 |
20 |
21 |
19 |
19 |
19 |
19 |
26 |
27 |
78 |
30 |
30 |
20 |
20 |
Обязательные занятия, занятия по выбору |
5 |
4 |
3 |
1 |
3 |
5 |
5 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
12 |
12 |
Обязательная нагрузка учащегося |
24 |
24 |
24 |
20 |
22 |
24 |
24 |
29 |
30 |
32 |
32 |
33 |
32 |
32 |
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
6 |
6 |
Итого: |
26 |
27 |
27 |
22 |
25 |
27 |
27 |
32 |
33 |
35 |
35 |
36 |
38 |
38 |
Таблица 2