- •Российская академия народного хозяйства и государственной службы
- •1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «История»
- •2. Материал для сдачи зачета по дисциплине «История»
- •2.1. Методические рекомендации к сдаче зачета
- •2.2. Примерный перечень вопросов к зачету
- •Вопросы к экзамену
- •3. Фонд тестовых заданий
- •Тема3. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама.
- •Тема 6. Реформы Петра 1. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.
- •Тема 10. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX в. И ее вклад в мировую культуру.
- •Тема 15. Социально-экономическое развитие страны в 20-30е гг. Нэп. Формирование однопартийного политического режима. Образование ссср. Культурная жизнь страны в 20-30 гг. Внешняя политика.
- •3.1.Тестовые задания для заочной формы обучения.
- •3.2. Тесты для самоподготовки
- •19. Соотнесите термины и их определения.
- •20. Соотнесите термины и их определения.
- •21. Соотнести термины и их определения.
- •4. Комплекты оценочных средств
- •4.1. Контрольные вопросы
- •Раздел 1. Возникновение и развитие восточнославянской государственности.
- •Раздел 2.Становление Российского централизованного государства
- •Раздел 3.Оформление абсолютизма. Российская империя в xyiii-XIX
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Раздел 4.Россия в хх-нач. Хх1вв.
- •Тема 9.
- •Тема 10-11.
- •Тема 12-13.
- •Тема 14.
- •Тема 15.
- •Тема 16.
- •Тема17.
- •Тема 18.
- •4.2. Методические указания для выполнения письменных работ (контрольные работы, рефераты) (фзо)
- •Правила цитирования источников
- •4.3. Контрольная работа.
- •Темы контрольных работ
- •4.4. Примерные темы докладов и рефератов.
- •4.5.Вопросы для самоподготовки.
- •Раздел 3.Оформление абсолютизма. Российская империя в xyiii-XIX
- •4.6. Деловая игра «Великая победа и послевоенный мир. «Холодная война».
- •1. Приветствие
- •2. Мотивация учебной деятельности:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •4.7.Разноуровневые задачи и задания.
- •4.7. Разноуровневые задания
- •1 Тема. Россия в начале XX в.
- •Разно уровневый контроль знаний по теме 1 Россия в начале XX в. Экономическое и социально-политическое развитие. Образование политических партий.
- •I уровень
- •II уровень
- •Производство хлеба в 1909 – 1913 гг. Среднегодовые урожаи пшеницы накануне Первой мировой войны
- •III уровень
- •4.8. Тема 2. Ссср в 1953-1964 гг.
- •Разноуровневый контроль знаний по теме "ссср в 1953-1964 гг."
- •I уровень
- •II уровень
- •III уровень
- •4.9. Тема 3. Перестройка и распад советского общества
- •Разноуровневый контроль знаний по теме "Перестройка и распад советского общества".
- •I уровень
- •II уровень
- •III уровень
- •4.10.Разноуровневое занятие. Россия на рубеже хх-хх I вв.
- •Разноуровневый контроль знаний по теме "Россия на рубеже XX - XXI вв."
- •I уровень
- •II уровень
- •III уровень
- •Список использованной литературы
- •4.11. Темы презентаций (мультимедийного материала).
Список рекомендуемой литературы:
Вишлев О.В. Накануне 22 июня 1941 г. Документальные очерки. – М., 2004.
Верт Н. История советского государства. 1900-1991: Пер. с фр. - 2-е изд. – М., 2004.
Волков В.К. Призрак и реальность «Барбароссы» в политике Сталина (весна-лето 1941 г.) // Вопросы истории. - 2003. - № 6.
Деев В.Г. Социально-экономическое развитие СССР в послевоенный период. (1945-1985). Новосибирск, 2004.
Желицкий Б.И. Венгрия в годы второй мировой войны // Вопросы истории. – 2004. - № 6.
Жуков Г.К. Воспоминания и размышления: В 2-х т. – М., 2004.
Заборский В. Памяти Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова – выдающегося флотоводца XX в. //Национальная безопасность и геополитика России. 2004. №№ 7-8.
История Отечества: Учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. В.Н. Шевелев. – Ростов н/Д., 2009.
Карпухина О.Н. История Отечества. М., 2007.
Кондаков Н.И. Война, государство, общество. 1941-1945. М.,2004.
Кошкин А. Война и Курилы //Государственная служба. 2004. № 6.
Линец С.И. Северный Кавказ накануне и в период немецко-фашистской оккупации: состояние и особенности развития (июль 1942-октябрь 1943 гг.). – Ростов н/Д., 2003.
Плотников А. Противостояние: СССР и Япония //Государственная служба. 2004. № 6.
Рейман М. Послевоенное сотрудничество и конфликты в советском политическом руководстве // Вопросы истории. - 2003. - № 3.
Семиряга М.И. Тайны сталинской дипломатии. 1939-1941. – М., 1992.
Уткин А.И. Вторая мировая война. – М., 2004.
Фалин В.М. Второй фронт. Антигитлеровская коалиция: конфликт интересов. – М., 2009.
Отечественная история: Учебник /Под общ. Ред. Р.Г.Пихои.- М.: Изд-во РАГС, 2005.
Пихоя Р.Г. Советский Союз: история власти. 1945-1991.- М.,1998.
Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Сорок лет после войны. 1945 – 1985. М., 2007.
4.7.Разноуровневые задачи и задания.
Материал разноуровневого контроля сгруппирован по темам и может быть использован при проведении зачётных работ, во время устного опроса или в качестве домашнего задания, а так же на семинарских и факультативных занятиях. Вопросы и задания соответствуют трём уровням развития познавательной деятельности учащихся.
1-й уровень (базовый) предусматривает знание и воспроизведение учащимися основных вопросов темы в объёме учебника. Для успешного выполнения заданий этого уровня студентам в начале изучения каждой темы предлагается «Карта темы», содержащая базовый минимум (понятия и названия; даты; персоналии; основные вопросы).
2-ой уровень (несколько продвинутый) предусматривает применение студентами знаний и умений в знакомой учебной ситуации (по образцу).
3-й уровень (углублённый) предусматривает умение студентов переносить знания в изменённые ситуации. Для успешного выполнения заданий 2-го и 3-го уровней в «Карте темы» студентам предлагается список дополнительной литературы.
Каждый уровень соответствует оценке: 1-й уровень – 3 (удовлетворительно), 2-ой уровень – 4(хорошо), 3-й уровень – 5 (отлично). Уровень работы студенты выбирают самостоятельно. Задача преподавателя заключается в том, чтобы помочь ему выбрать уровень, соответствующий его знаниям и умениям на данном этапе обучения. Если студент справился с уровнем, который выбрал, то может поработать с более сложным уровнем, и наоборот.
Для обеспечения большей свободы выбора заданий-вопросов можно оценить правильность ответов на вопрос каждого уровня по-разному: ответ, относящийся к 1-му уровню в 6 баллов; ответ на вопрос 2-го уровня – 8 баллов; на вопрос 3-го уровня – 10 баллов. Чтобы получить, скажем, оценку «3», за работу в которой, например, содержится по 5 заданий каждого уровня, необходимо:
а) ответить на все вопросы 1-го уровня и получить 30 баллов, или
б) дать 3 ответа на задания 3-го уровня (10х3=30), или
в) 4 ответа на задания 2-го уровня (8х4=32), или
г) 3 ответа на задания 1-го уровня и 2 – 2-го уровня (6х3+8х2=34) и т.д.
Оценка «3» в данном примере может быть выставлена за баллы от 30 до 39. Оценка «4» (хорошо) выставляется за набранную сумму баллов от 40 до 49. Оценка «5» (отлично) – за 50 баллов.
При выборе учителем заданий для контроля только одного уровня оценка «3» может быть выставлена за 50-60% правильных ответов, «4» - за 61-74%, «5» - 74% и больше.
Таким образом, предлагаемые задания предоставляют шанс каждому студенту организовать своё обучение так, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего, учебные.