Деятельностный характер стандарта

Принятие предложенного подхода может обеспечить деятельностную направленность образовательных стандартов и возможности операционального задания планируемых результатов обучения через систему образцов деятельности (в том числе учебных задач, решение которых учеником свидетельствует о выполнении им требований стандарта).

Подобный подход соответствует принятой в большинстве развитых стран общей концепции образовательного стандарта и прямо связан с переходом – в конструировании содержания образования и систем контроля его качества – на систему ключевых компетентностей.

Для реализации данного подхода необходимо:

Включать, – в разрабатываемых проектах государственного стандарта общего образования, в обязательные минимумы (базовое содержание) по образовательным областям и в систему требований, предъявляемых к выпускникам, – описания того, на формирование каких ключевых компетентностей ориентированы те или иные разделы учебного материала.

Установить, что базовое содержание образования должно в первую очередь формулироваться не в объектно-знаниевой, но в деятельностной форме. Произвести соответствующую модернизацию базового содержания образования. Соответственно требования к уровню подготовки выпускников должны операционально фиксировать соответствующие достижения школьников (решать те или иные задачи; вести коммуникацию в такой-то форме и на таком-то уровне; анализировать те или иные соотношения и закономерности; применять усвоенную информацию к задаче и ситуациям такого-то класса; самостоятельно находить информацию для того-то; уметь сделать то-то; описывать то-то; сравнивать те или иные объекты и величины и др.).

Обеспечить эффективную координацию разработок по разным ступеням обучения и образовательным областям. При этом минимизировать предметный лоббизм посредством задания жестких исходных ограничений и организации общественных и межпредметных экспертиз в ходе разработки.

Предложения по последующей работе

В целях дальнейшего продвижения по линии создания государственных стандартов общего образования необходимо в ближайшее время предусмотреть следующие шаги:

Разработку проекта рамочного законодательного акта о стандарте общего образования.

Разработку системы требований к уровню подготовки выпускников как компонента государственного образовательного стандарта, а также основу технологии соответствующих измерений.

Разработку проектов обязательного минимума (базового содержания) образования:

• по начальному образованию;

• по образовательным областям для основной школы;

• по базовым и профильным образовательным областям (учебным предметам) для старшей профильной школы.

Проведение исследования и разработки для корректировки проектов требований, предъявляемых к выпускникам.

Разработку системы измерителей достижения требований к уровню подготовки выпускников и оценки учебных результатов школьников.

Подготовка проекта постановления Правительства «О государственном стандарте общего образования».

Представляется, что данная работа должна и может быть завершена – в первом своем варианте, для широкого внедрения – к весне 2002 года. При этом параллельно должна вестись работа на среднесрочную перспективу, по выработке стандартов следующего поколения (обеспечивающих качественную трансформацию инвариантного компонента содержания, выход на новые образовательные технологии, переход к формированию содержания на основе подхода ключевых компетенций, высокую степень индивидуализации содержания образования и образовательного процесса, частичную модульную организацию учебного процесса и содержания обучения).