3. Предлагаемые направления экспериментальной работы11

А) Начальная школа (четырехлетняя)

Решение задач:

• общая разгрузка учеников и оптимизация их нагрузки, сохранение физического и психического здоровья школьников;

• компенсация существенных «входных различий» первоклассников;

• повышение детской активности в начальной школе; повышение учебной мотивации;

• становление социальной компетентности;

• становление коммуникативной компетентности;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

• формирование готовности к переходу в основную школу.

Через:

• здоровьесберегающие образовательные технологии;

• специальную организацию вхождения первоклассников в учебный процесс;

• модернизированные учебные программы и методики обучения;

• безотметочную систему и иные гибкие формы оценки;

• возрастосообразный гибкий ритм образовательного процесса;

• варианты частичной интеграции курсов «Окружающий мир», «Искусство», «Художественный труд»;

• реализация элементов компетентностного подхода в словесности и математике;

• коммуникативную ориентацию изучения иностранного языка в начальной школе;

• информационные технологии в начальной школе;

• координацию программ дошкольного и начального образования (в том числе – формирование единых программ);

• экспериментальные учебные планы для начальной школы.

Б) Основная школа

Решение задач:

• оптимизация учебных нагрузок, общая разгрузка учащихся;

• сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов;

• формирование готовности к переходу в профильную старшую школу;

• овладение системой базовых социальных компетентностей, включая основные навыки действия в гражданско-правовой сфере.

Через:

• сокращение обязательного для изучения учебного материала;

• модульную и модульно-курсовую организацию обучения;

• проектную форму организации обучения;

• различные формы оценки и контроля качества в основной школе;

• увеличение удельного веса социально-правовых дисциплин;

• организацию предпрофильных курсов по выбору;

• целостный подход к формированию обобщенных компетентностей в естественнонаучной, математической и технологической сферах (с использованием информационных технологий);

• экспериментальные учебные планы для основной школы;

• варианты 5- и 6-летнего обучения в основной школе.

В) Старшая школа

Решение задач:

• овладение умениями и навыками самостоятельной учебной работы, в том числе исследовательскими;

• овладение иностранным языком на рабочем уровне;

• овладение средствами информационных технологий на пользовательском уровне;

• формирование социальной компетентности на уровне готовности к сознательному участию в гражданской жизни;

• формирование осознанного выбора дальнейшей образовательной траектории или профессиональной деятельности;

• значительный рост качества подготовки выпускников по профильным дисциплинам (в том числе по дисциплинам математического, естественнонаучного циклов).

Через:

• различные типы построения профильного обучения в разных видах общеобразовательных учреждений (многопрофильная школа, однопрофильная школа, гимназии, лицеи), кооперацию с учреждениями НПО;

• сокращение инвариантного компонента содержания образования и рост профильного компонента, а также компонента дополнительных курсов по выбору;

• увеличение удельного веса социально-правовых дисциплин;

• расширение форм организации обучения;

• организацию проектной деятельности;

• модификацию учебного процесса в связи с введением единых экзаменов (для регионов, в которых начинается эксперимент по единому экзамену);

• экспериментальные учебные планы для старшей школы.

Г) Опытная проверка внутришкольной целостной контрольно-оценочной системы, направленной на:

• усиление объективности;

• превращение оценки в инструмент профессиональной рефлексии учителя и рефлексии ученика;

• усиление внимания к формированию ключевых компетентностей опыта творческой и самостоятельной деятельности ученика;

• максимальный учет личностных особенностей, возможностей и темпов развития конкретного ученика.

Д) Опытная проверка системы рекомендаций по усилению и модернизации информатизации образовательного процесса в школе в целом и/или на отдельных ее ступенях.

Е) Опытная проверка системы рекомендаций по усилению и модернизации подготовки учащихся по иностранным языкам.

Ж) Опытная проверка рекомендаций по развитию социальных компетентностей школьников.

З) Опытная проверка системы мер оптимизации нагрузки школьников (по видам, интенсивностям и объемам) с использованием современных технологий мониторинга здоровья.

И) Опытная проверка рекомендаций по вариантам целостного изменения уклада школы, направленных на повышение психолого-педагогической комфортности учеников, рост их учебной мотивации, усиление самостоятельной учебной и социальной активности в образовательном процессе.

К) Диагностическое исследование реального качества образования в сегодняшней российской школе (в соотношении с основными задачами эксперимента).