СРЯ Красноярск

241

Тесные связи морфемики, морфонологии и словообразования с фонетикой, лексикой и грамматикой не лишают учение о словообразовании его специфики и известной самостоятельности. Все-таки есть достаточно объективные основания считать словообразование отдельной лингвистической дисциплиной со своими задачами, своим набором единиц, выступающих в качестве объекта исследования, и своим особым подходом к изучаемым явлениям.

2.Русская словообразовательная лексикография

Всовременной лексикографии формируется три типа словарей, имеющих отношение к словообразованию: гнездовые, семантикословообразовательные и комбинированные, отражающие особенности первых двух типов словарей.

К первому типу относится двухтомный «Словообразовательный сло-

варь русского языка» (М., 1985) А.Н. Тихонова, в котором описана слово-

образовательная структура около 145 000 слов. Словарь построен по гнездовому принципу, который отражает ступенчатый характер русского словообразования. Кроме гнездовой части, имеется алфавитная, где в алфавитном порядке даются производные слова, размещенные в гнездах, с указанием номера гнезда. Прилагается список одиночных слов, не образующих словообразовательного гнезда.

Вданном словаре раскрыта словообразовательная структура производных слов: показано, на базе какого производящего и при помощи каких словообразовательных средств они образованы. «Словообразовательный анализ производных слов на фоне всей родни дает возможность более точно определить их (производных слов) словообразовательные связи и словообразовательную структуру, чем при изолированном их рассмотрении» (с.3).

Ко второму типу словарей относится двухтомный «Новый словарь

русского языка. Толково-словообразовательный» (М., 2000)

Т.В. Ефремовой, в котором семантическая обработка отдельных слов происходит с учетом их связи с семантически близкими словами и группами. Словник словаря насчитывает свыше 136 000 единиц, которые представляют все существующие в русском языке части речи, начальные и конечные компоненты сложных слов, префиксальные и суффиксальные словообразующие морфемы, семантизированные специально для словаря. «Создать такой словарь оказалось возможным, наложив и соответствующим образом преобразовав информацию о семантике единиц двух языковых уровней: слов и морфем, производящих эти слова. Такой своего рода симбиоз описания разноуровневых единиц русского языка воплотился в соединении информации о семантике слов, сконцентрированной в «Словаре современного русского ли-

242

тературного языка» как самом подробном своде значений русских лексем, и о семантике образующих эти лексемы морфем, представленной в «Толковом словаре словообразовательных единиц русского языка» Т.В. Ефремовой (1996 г.). Естественно, что при этом на содержащуюся в первом источнике информацию была наложена строгая, специально разработанная концептуальная канва. Это позволило, с одной стороны, представить словник «Нового словаря русского языка» в расширенном и нетрадиционном виде, с другой – формализовать толкования однотипных с семантической точки зрения единиц, вскрыв и углубив связь лексического значения со словообразователь-

ным» (с.3).

Третий тип словообразовательных словарей представляет «Толковый

словообразовательный словарь русского языка» (М., 2004)

И.А. Ширшова, который включает около 37 000 слов русского языка, объединенный в 2000 словообразовательных гнезд. Словарная статья содержит сведения по словообразовательной структуре заголовочного слова, а также по его словообразовательной истории. Слова снабжены акцентологической, грамматической, стилистической информацией, последовательно иллюстрируются, в том числе цитатами из классических произведений русской литературы. «Толково-словообразовательное гнездо – это группировка однокоренных слов с фиксацией лексических значений и словообразовательной структуры производных. Гнездо этого типа аккумулирует в себе два аспекта семантический и структурный – и предстает как структурно-семантическое целое. От лексического гнезда оно отличается словообразовательными характеристиками, от словообразовательного – лексическими» (с. 6).

3. Методы исследования материала в словообразовании

Среди проблем исследования в словообразовании можно выделить следующие:

– разграничение синхронного и диахронного словообразовательного

среза;

–описание единиц (центральной и комплексных) словообразовательной системы;

–место интерфиксации в словообразовании;

–явление множественной мотивации;

–омонимия, полисемия, синонимия и антонимия в словообразовании;

–словообразование в русской разговорной речи;

–стилистический аспект словообразования и др.

Под методом понимают обобщенные совокупности теоретических установок, приемов исследования, связанных с определенной теорией. Например, исторический аспект языка рассматривается в сравнительно-

243

историческом языкознании, психологический – в психолингвистическом, структурный аспект – в структурной лингвистике т.д.

При изучении языковых единиц в целом и словообразовательных в частности используются разные методы исследования. Остановимся на основных из них.

Описательный метод

Относится к числу самых древних в науке о языке и признается ведущим приемом анализа языковых фактов. Данный метод является методом синхронного анализа. Составные части этого метода – наблюдение, обобще-

ние, интерпретация и классификация.

Наблюдение. Существо и результат наблюдения заключаются в выделении единиц описания, их свойств, признаков, характеристик. Например, в словообразовании выделяются разные словообразовательные типы, которым присущи разные явления; словообразовательные гнезда со специфичным набором производных слов.

Обобщение сводится к синтезу сходных и повторяемых явлений или единиц наблюдения в одну более крупную категорию, внутри которой они объединяются и различаются теми или иными признаками. Например, реализация словообразовательно-пропозиционального уровня семантики на уровне разных словообразовательных типов; словообразовательная синонимия и полимотивация в пределах разных словообразовательных типов.

Интерпретация результатов наблюдения представляет собой их толкование, установление места фактов среди других фактов. Необходимо иметь в виду возможность различных интерпретаций одного и того же факта. Например, разное членение слова на морфемы при имеющемся явлении множественной мотивации.

Классификация базируется на распределении совокупности фактов по определенным признакам. Результаты классификации часто оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм.

Сопоставительный (контрастивный) метод

Сопоставительный метод используется как для описания фактов одного языка, так и для фактов разных языков. Гораздо чаще сопоставительный метод понимают как исследование и описание одного языка через его системное сравнение с другим языком с целью прояснения его специфичности. Объектом сопоставления могут быть любые единицы языка – от фонем до

244

предложений. В качестве источника сопоставления могут выступать словари, грамматики, тексты (н-р, словообразовательная характеристика текстов разных стилей), отдельные языковые особенности. Сопоставительная интерпретация основана прежде всего на том, что впоследствии подлежащие сопоставлению факты и явления изучаются с помощью описательного метода, а полученные результаты сопоставляются.

Сравнительно-исторический метод

Сравнительно-исторический метод обычно определяют как совокупность приемов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также отдельных языков с целью установления исторических закономерностей в развитии языков. Сущность этого метода заключается в сравнении состояния одного и того же языкового факта или их совокупности в различные языковые периоды времени, в выявлении тех изменений, которые произошли за этот временной промежуток.

Конструктивный метод

Возникновение конструктивного метода в языкознании возникло в 60-е года ХХ века и связано со стремлением использовать при изучении языка приемы точных наук – математики. Конструктивным признается не реальный объект, а его теоретический аналог, или модель (структурные схемы – словообразовательные типы, пропозиции производных слов, схемы предложений). Основным объектом исследования данного метода является предложение, а также те явления семантики и словаря, которые непосредственно связаны с предложением.

Дистрибутивный метод

Дистрибутивный метод основан на изучении окружения (дистрибуции, распределения), контекста употребления отдельных единиц в тексте. В связных (от фонемы до предложения) текстах языковые единицы распределяются не произвольно, а согласно определенным закономерностям.

Компонентный анализ

245

Метод компонентного анализа состоит в выделении минимального набора признаков у определенной совокупности языковых единиц и категорий языка, с помощью которых одни единицы и категории языка различаются и потому распределяются по разным классам, а другие, напротив, объединяются (ср. объединение производных слов в словообразовательные типы, или гнезда, или категории). Признаки, отличающие языковые факты один от другого, называются дифференциальными, а те, что помогают объединять фак-

ты, – интегральными.

Психолингвистический метод

Особенность психолингвистического метода – обращение непосредственно к интуиции носителей языка. Неизбежная при этом доля субъективности перекрывается за счет реакции определенного, предположительно значительного, числа испытуемых, что дает возможность получить достаточно достоверные с вероятностно-статистической точки зрения психолингвистические данные. Характерная черта метода – не анализ отдельных слов, а установление определенных отношений между словами.

Приемы психолингвистического метода:

Свободный ассоциативный эксперимент (испытуемым предлагается в ответ на предложенный стимул выдать первую словесную реакцию) (в словообразовании, например, – Каково значение суффикса -тель?).

Направленный ассоциативный эксперимент содержит ограничения,

указываемые в задании испытуемым. Например, на слова-стимулы необходимо в качестве реакции приводить синонимы или антонимы, к стимуламсуществительным давать определения и т.п.

Психолингвистический метод путем специально поставленных экспериментов помогает проникнуть в механизмы речевой деятельности, осознать внутреннее устройство языка.

Количественные методы

С помощью количественных методов описывается поведение различных языковых единиц – фонем, морфем, слов, а также частоты различных фактов, зафиксированных в текстах – частота употребления единиц, их распределение в текстах разных жанров, частота сочетаемости с другими языковыми единицами и т.д.

Статистические методы используются при установлении авторства произведения на основе подсчета особенностей его языка, при определении приблизительной датировки произведений и хронологии произведений одного и того же автора.

246

Нейролингвистические методы

Нейролингвистические методы – это методы наблюдений над рече-

вым поведением больного в различных условиях: пересказы текстов, рассказы, беседа, тесты и т.д.

В современной нейролингвистике используется стереотаксический метод – введение микроинструментов в строго заданные структуры мозга с лечебными и т.п. диагностическими целями – исследование определенных участков мозга. Электрошоковая терапия позволила получить спектр явлений, контролируемых левым и правым полушарием (правое ухо способно к точному узнаванию звуков речи, в то время как левое эффективно различает все другие звуки).

Социолингвистические методы

Социолингвистические методы представляют собой своеобразный синтез социологических и лингвистических процедур. К социолингвистическим методам относится, например, метод полевого анализа (анкетирование, интервьюирование, непосредственное наблюдение) с последующим описанием и изучением собранного языкового материала.

Литература

1.Грамматика русского языка: Учебник для педагогических училищ / Под ред. проф. В.В.Виноградова. – М., 1945.

2.Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Пособие для педагогических институтов. Ч. 1. Фонетика и морфология. – М., 1961.

3.Красильникова Е.В. Словообразование и морфология // Современный русский язык. Словообразование: проблемы и методы исследования /

Под ред. Д.Н.Шмелева. – М., 1988. – С. 5-31.

4.Современный русский язык. Ч. 1 / Под ред. Е.М. Галкиной-Федорук.

–М., 1962.

5.Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие. – М., 1984.

6.Современный русский язык. Ч. 2. Словообразование. Морфонология. Морфология / Под ред. П.П. Шубы. – Минск, 1998.

7.Сахарный Л.В. Словообразование как синтаксический процесс // Проблемы структуры слова и предложения. – Пермь, 1974. – С. 3-29.

247

8. Методы изучения языка // Общее языкознание: Учеб. пособие для студентов вузов / А.А. Гируцкий. – Минск, 2001.

9.Красильникова Е.В. Словообразование и морфология // Современный русский язык. Словообразование: проблемы и методы исследования /

Под ред. Д.Н. Шмелева. – М., 1988. –С. 5-31.

10.Китайгородская М.В. Словообразование и лексика // Современный русский язык. Словообразование: проблемы и методы исследования / Под ред. Д.Н. Шмелева. – М., 1988. –С. 32-62.

11.Шатуновский И.Б. Словообразование и синтаксис // Современный русский язык. Словообразование: проблемы и методы исследования / Под ред. Д.Н. Шмелева. – М., 1988. – С. 32-62.

Контрольные вопросы

1.Каким образом связаны морфемика, морфонология и словообразование с фонетикой, лексикой и грамматикой?

2.Какие словообразовательные словари вам известны? На какие типы они подразделяются?

3.Какие выделяются методы исследования в лингвистике? Каким образом они используются при изучении морфемных, морфонологических и словообразовательных единиц?

248

РАЗДЕЛ «МОРФОЛОГИЯ»

Модуль 1. Имя существительное

Лекция №39 (2ч.) Введение в курс

Цель лекции – указать цель и задачи раздела; дать характеристику основным понятиям морфологии; представить систему частей речи современного русского языка и принципы их классификации.

План

1.Предмет и задачи морфологии. Связь морфологии с фонетикой, лексикой, словообразованием, синтаксисом.

2.Основные понятия морфологии: грамматическая категория (ГК), грамматическое значение (ГЗ), грамматическая форма (ГФ).

3.Соотношение понятий «грамматическая форма» и «словоформа».

4.Парадигма. Типы и разновидности парадигм.

5.Учение о частях речи в русском языке. Принципы классификации частей речи в отечественной грамматической науке (самостоятельное изучение).

6.Система частей речи в русском языке: самостоятельные, служебные. Особые части речи в русском языке.

1.Предмет и задачи морфологии. Связь морфологии с фонетикой, лексикой, словообразованием, синтаксисом.

Морфология является одним из разделов грамматики. Грамматика представляет собой множество правил об изменении слов, сочетании и порядке слов в предложении, а также общих закономерностей, относящихся к структуре словосочетаний и предложений. Грамматика подразделяется на два раздела: морфологию – собрание правил об изменении слов, т.е. учение о грамматической природе слова и его формах (греч. morphe – форма, logos – слово, учение), и синтаксис – собрание правил о сочетании слов, т.е. учение о

249

построении предложения (греч. syntaxis – сочетание, построение). Таким образом, морфология – это раздел грамматики, который изучает классы слов с точки зрения присущих им грамматических форм (части речи), а также грамматические значения грамматических категорий, выражающиеся в этих формах.

Предметом морфологии является учение о частях речи и их функциях в грамматическом строе русского языка.

К задачам морфологии относятся:

1.Определение слова как единицы грамматической системы русского

языка;

2.Выявление и формулирование принципов грамматической классификации слов, выделение на их основе лексико-грамматических классов, или частей речи;

3.Описание всех грамматических значений, свойственных разным частям речи.

Морфология связана с другими разделами науки о языке: фонетикой, лексикой, словообразованием, синтаксисом. Так, знание фонетических законов русского языка позволяет грамотно выделять формообразующую основу

иаффиксы (думаj-ут); закрепление ряда морфем за словами определенных частей речи помогает в установлении их частеречной принадлежности и способствует более точному описанию их грамматических характеристик. Словоформы (единицы морфологической системы), сочетающиеся по грамматическим законам языка образуют словосочетания и предложения (единицы синтаксиса).

Объектом изучения в морфологии являются отдельные слова, однако в морфологии слова изучаются не так, как в лексикологии. Лексикология изучает лексическое значение слова, его происхождение, функциональностилистические свойства, употребляемость, а морфология изучает грамматические свойства слова. Например, в слове враг лексикологию интересует то, что оно заимствовано русским языком из старославянского, является общеупотребительным и многозначным: 1) 'тот, кто находится в состоянии борьбы с кем-либо; неприятель, противник'; 2) 'военный противник, неприятель'; 3) 'о том, что приносит вред, зло'; 4) устар. 'бес, дьявол'. Для морфологии же важно то, что это слово является именем существительным, нарицательным, неодушевленным, мужского рода, единственного числа, именительного падежа и способно определяться именем прилагательным (злейший враг). Лексическое значение (ЛЗ) и грамматическое значение (ГЗ) – это разные типы значений, хотя и то и другое реализуются в слове.

2.Основные понятия морфологии: грамматическая категория (ГК), грамматическое значение (ГЗ), грамматическая форма (ГФ).

250

Морфология, будучи учением о грамматической природе слова и его формах, прежде всего имеет дело с такими понятиями, как грамматическая категория, грамматическое значение и грамматическая форма.

Грамматическую категорию составляют свойственные словам значения обобщенного характера (категориальные значения), отличные от более конкретных лексических значений тех же слов, и языковые способы выражения этих категориальных значений. Категориальные значения могут быть показателями, например, отношения данного слова к другим словам в словосочетании и предложении (категория падежа), отношения сообщаемого к действительности (категория наклонения), отношения действия к внутреннему пределу (категория вида), отношения сообщаемого ко времени (категория времени) и т.д.

Грамматические категории обладают разной степенью абстракции. Например, грамматическая категория падежа по сравнению с грамматической категорией рода является более абстрактной категорией хотя бы в силу того, что любое существительное включается в систему падежных отношений, но не каждое из них включается в систему противопоставлений по роду: актер

– актриса, писатель – писательница, но языковед, педагог. Традиционно выделяются два типа грамматических категорий – несловоизменительные, или классифицирующие категории, выражающиеся в противопоставлении слов, и словоизменительные категории, выражающиеся в противопоставлении словоформ, т.е. форм одной лексемы. Примером классифицирующей категории является категория рода имени существительного, а категория рода имени прилагательного – это словоизменительная категория (красивый, красивое, красивая – это всё словоформы одной лексемы).

В «Русской грамматике» (1980) выделяется грамматическая категория смешанного типа, к которой авторы относят категорию залога глагола. Они объясняют это тем, что в одной части залоговых образований противопоставление представлено словоформами одного слова, а в другой части залоговых образований (в возвратных глаголах в их отношении к невозвратным) оно представлено разными словами.

По количеству форм, которыми может быть представлена грамматическая категория, различают бинарные и небинарные категории. Первые представлены противопоставлением двух рядов значений (категория числа), а вторые – противопоставлением более чем двух значений (категория рода, категория падежа и др.).

Та или иная грамматическая категория (категория рода, категория числа, категория падежа и т.д.) в каждом конкретном слове имеет определенное содержание. Например, категория рода существительных в имени наука обнаруживается благодаря тому, что это имя является существительным женского рода. Категория времени, например, в глаголе сказал тоже имеет опре-