Дополнительная1 / gastev-kak-nado-rabotat

организационно-трудового воспитания. Это так называемый саботаж (кропание). Чт проведение таких приемов требует большой культуры, показывает хотя бы то, что россий ским рабочим прием рассчитанного сабота жа не удавался: они выдавали друг друга сво ими индивидуальными темпами.

В ряду прочих социально-исторически образований мы должны обратить внимание на организацию армий. Здесь применялся регламент, точно выполнявшийся тысячами и миллионами, регламент, реализовавшийся в определенное время, здесь был строгий р гламентированный самоуход за солдатами дававший им психологию ежеминутной го товности к жесту, действию, упражнению, работе. Здесь обозначались точно отграничен ные отрезки времени в течение года, часа, течение минуты. Гимнастика, маневры, организованные движения в мирной и боевой об становке давали образцы точно учтенны движений, всегда корректировавшихся ко мандой и поведением каждого из массы. На конец, в отдельных приемах проводилос тщательное разложение их на элементы. Сло-

вом, армия для нас может быть любопытным историческим фактом, предрешавшим н только методы современной индустриальной работы, но и предчувствовавшим ее совр менные научные основы. Тот гигантский ор ганизационный опыт, который развернули армии в современную мировую и росси ско-гражданскую войну, независимо, конеч но, от конкретных объектов воздействи должен быть нами учтен до всех конкретных мелочей. Рабочая портативность военно одежды, стратегия и тактика, пропитанна новейшей механикой, приспособление ар мий для трудовых целей, наконец, весь р жим казарменно-осадного положения с уче том каждой калории и каждого боевого уси лия — все это мы должны взять, как невидан ный массовый опыт трудо-боевых отправле ний.

Для того чтобы обозначить тенденци полноты использования исторического опы та, мы укажем на трудовой режим, созда ный церковью (трудовые послушания), где несмотря на аскетические уродства, был осо бый цикл времени, твердое расписание тру

довых отправлений — то по солнцу, то п точному часовому расписанию.

§ 10. Современная техника

Наиболее решающим фактором организа ции труда надо признать современное разви тие техники. В области заводской индустрии техника дала революцию настолько раз тельную, настолько глубокую, что перед е логикой оказалась недействительной самая косная сопротивляемость как администрато ров, так и рабочих.

Взаводе не только появилась машина, но

вэтой последней машинизировались и гене ральные части и мелкие детали. Двигател из аморфно-мускульного превратился в мо тор с точно учтенной энергией и точ учтенной трансформацией. Система передач дала дифференциацию, отражающую время качество изделия, метод инструментировки Инструмент приобрел качественную и изме рительную чувствительность, создающую в работнике как бы особое тончайшее инстру ментальное чувство. Виды машинных, меха нических приспособлений с учетом микро скопических величин создали особую, неви

данную прежде, методологию механической ловкости.

Система операционных работ и миллион но-массовых фабрикации сделала из каждого станка лабораторию, в которой выживае только все наиболее рациональное, удобное быстрое, продуктивное. Родилась система механических подборов, выживания «сильных» механических методов, экономных скор стей, полных утилизации. Эти подборы з креплялись особой регламентацией, нару шать которую так же нелепо как нелепо под ставлять палец под резец.

Совершеннейший машинизм, завершае мый автоматизмом, со все растущей норма лизацией величин и форм обрабатываемых изделий, инструментов, скоростей постепен но привел к такому положению, что «слиш ком человеческая» жестикуляция живого ра ботника оказалась небольшим оазисом в ско ванной раме рассчитанного машинного дви жения. Методология машинной работы с е аналитизмом, учетом малых величин, нор мировкой неминуемо должна была ворвать ся в живой труд работника. И если бы не ро

дился Тэйлор с его хронометражем и разл жением на элементы, — его надо было бы ро дить «по заказу».

Но машина на заводе не одна. Машин разбиты на группы. Они спаяны родство или последовательностью операций.

Переход работы со станка на станок, заводской транспорт, как всякое механическо движение на заводе, предстает перед техни ческими руководителями как величина, под лежащая учету и изучению. План цехов, рас планировка станков и всех рабочих мест, ге неральный и будничный транспорт точн так же регламентируется, автоматизируется нормализируется, изучается в пространстве и времени и постепенно превращается в тонко рассчитанную машину управления предпри ятием, машину управления трудом. Так воз никает система научного управления пред приятиями. В общей системе этого движения вещей передвижение человека и его воздей ствие на других тоже оказалось небольшим но часто определяющим оазисом. Этот оазис тоже ставился под стеклянный колпак науки, Явилась система научного администрирова

ния.

§ 11. Психофизиология

Все организаторы труда, техники по пре имуществу, кроме чисто технических вопро сов ставили и вопрос о психологии работни ка, администратора, мастера. Они же ставили вопросы о физиологии труда. Вопросы психо логии трактовались как средство подбора ра ботников, вопросы физиологии — как метод хозяйского гуманитаризма. Одновременно эти же вопросы ставила государственна охрана труда. Наконец, заинтересовалас трудом психология, как чистая наука, парал лельно с ней работала чистая физиология.

Перед нами во весь рост встает задача синтезировать все достижения психо-физиологи- ческих исследований.

Для труда чисто мускульного и в то время индивидуализированного единствен ным основанием ритма является человече ское сердце, — будет ли речь идти о непосредственном трудовом ритме или ритме «при ступа» труда и «сдачи». Изучение такого тру да возможно в пределах традиционно-лабо раторных и наиболее доступно для современ

ного ученого-исследователя.

Труд кооперированный, хотя и чисто му скульный, съедающий индивидуальны ритм во имя коллективного ритма, уже ста вит проблемы более сложного научного под хода, чем непосредственно лабораторный.

Труд механизированный, но требующий или сложного или настороженного управле ния, самый интересный и ответственный смысле методов изучения и ценности пс хо-физиологических выводов.

Наконец, труд относительно увеличиваю щийся в современном обществе, индустри альный, заводский дает возможность перевести чисто психофизиологическую проблему в проблему психо-физиологической культуры пролетариата.

Первые две категории труда дают и дадут огромный материал для изучения. Здесь н будет недостатка в научных и практических психо-физио-работниках. Уже выдвинут и в значительной степени освещен целый ря проблем: рабочие скорости, общие влияни работы на организм, пассивное и активно внимание, раздражения при работе, питание.

Есть даже попытки создать научный синте всех этих проблем («Рефлексология» про Бехтерева). Мало того, уже выросли спец альные дисциплины, трактующие вопросы прикладной психо-физиологии труда («Пси хотехника», имеющая отношение и к третьей группе труда, указанной выше).

Из всех проблем, затрагиваемых психо-фи- зиологией, решающее значение имеет про блема трудового отправления организм Негативная формулировка проблемы выдви гает автоматически позитивную проблему психо-физиологический подъем работника его трудовая активность, положительны уровень настроения.

Если ставить все эти проблемы примени тельно к индустриализированному труду, то они претерпевают сложную модификацию Современная машина, особенно же машин ные комплексы, имеют свои законы настрое ний, отправлений и отдыхов, не находящих ся в соответствии с ритмикой человеческого организма. Мир машины, мир оборудования мир трудового урбанизма создает особенные связанные коллективы, рождает особые типы

людей, которые мы должны принять, пр нять так же, как мы принимаем машину, а не бьем свою голову о ее шестерни. Мы должны внести какие-то поправочные коэффициенты в ее железный дисциплинарный гнет, но ис тория настоятельно требует ставить не эт маленькие проблемы социальной охран личности, а скорее смелого проектирования человеческой психологии в зависимости о такого исторического фактора, как маш низм.

§ 12. Педагогика

Но вот область, где еще не ступила ноге исследователя, это разбросанные приемы мас сового трудового обучения, Мы имеем типич но школьную классическую педагогию, раз вивавшуюся от грубой схоластики в утончен ную психологию. Наука о передаче знани имеет блестящих представителей и у не многому можно поучиться. Но, к сожалению она чужда разработанного учебно-трудового экспериментирования. Конец XIX и начал XX века дал нам образцы педагогической све жести в виде нового типе школ с курсам ручного труде. Это была прелюдия к созд

нию трудовой школы. Последняя, конечн нашла для себя наиболее удобную социаль но-политическую обстановку в Советско России. Но в ее практике мы не можем пр нять ни растворения теории в эпизодич ски-практических работах, ни создания уни версалов-ремесленников, ни, наконец, ученического самоинструктирования. Как антитезу этим методам мы должны отстаивать теоре тическую замкнутость знаний, чтобы ученик мог свободно оперировать чистой теорией и мог в реальной механике работы виде одежду формул; мы должны вести обучение с курсом на индустриализированного механи ка, специалиста и в то же время владеющего общей методологией работы, наконец, педа гогику мы должны ввести в рамку инструк ции, беспощадного аналитизма сверху, чтобы создать в ученике автоматизм разложени сложного труда на элементы.

Перед нами стоит проблема создания но вой индустриальной педагогики, освящен ной учетом малых учебно-трудовых движе ний и учебно-воспитательных методов. Наконец, научно построенное предприятие м