- •Тема 1. Методы изучения объема внимания Методика 1.1 Объем динамического внимания
- •Оценка объема внимания
- •Методика 1.2 Объем внимания при восприятии простейших объектов
- •Тема 2. Исследование избирательности внимания Методика 2.1 Тест Мюнстерберга (тм)
- •Методика 2.2 Тест Торндайка
- •Тема 3. Оценка устоЙчивости внимания Методика 3.1 Корректурная проба
- •Оценка устойчивости внимания в баллах
- •Методика 3.2 Умственная работоспособность по э. Крепелину
- •Закономерности колебания внимания Методика 3.3 «Пирамида – туннель»
- •Тема 4. Изучение концентрации внимания Методика 4.1 Исследование концентрации внимания у младших школьников
- •Методика 4.3. Корректурная проба Бурдона
- •Методика 4.4. Тест «Перепутанные линии»
- •Методика 4.5 Концентрация внимания
- •Протокол методики 4.5
- •Тема 5. Определение способностей распределения внимания Методика 5.1. Распределенность внимания
- •Изречения и афоризмы
- •Методика 5.2. Тест отыскания чисел
- •Оценка результатов
- •Методика 5.3 Индивидуальные особенности распределяемости внимания
- •Тема 6. Диагностика переключаемости внимания Методика 6.1. Отыскивание чисел с переключением
- •Черно-красная таблица Горбова – Шульте для исследования переключения внимания
- •Балльная оценка ошибок переключения внимания
- •Балльная оценка времени переключения внимания
- •Комплексные методики исследования внимания Проба на совмещение признаков (в. М. Коган – по л. Чупрову)
- •Методика Пьерона – Рузера (для детей дошкольного возраста)
- •Оценка свойств слухового внимания с помощью методики «Перепутанные инструкции»
- •Список словесных инструкций
Методика 4.4. Тест «Перепутанные линии»
Цель: определение устойчивости внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания.
Оборудование: секундомер, бланк с линиями (Рис. 9).
Инструкция: «Перед Вами на бланке 25 перепутанных между собой линий. Вам необходимо проследить каждую линию слева направо и определить, где она кончается. Начинайте с линии 1, затем 2 и т.д по порядку. Ответы записывайте по порядку 1 – 16; 2 – 14 и т.д. Следить за линиями можно только глазами, помогать себе пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок. Понятно? Имеются вопросы? (Ответить на вопросы.) Приготовьтесь! Начинайте!» Включить секундомер.
1 вариант методики: через 7 минут подать команду «Стоп. Закончить работу. Перевернуть бланки». 2 вариант: время не ограничивается (до окончания работы).
Рис. 9. Бланк к методике «Перепутанные линии»
Учет и анализ результатов.
При наблюдении следует отметить:
- что преобладает у исследуемого: установка на скорость или на точность;
- уверен ли он в своих действиях, многократно ли себя проверяет;
- трудно ли сосредоточить внимание на прослеживании линий, появляется ли желание помочь себе каким-нибудь путем (пальцем, карандашом) или выполняет задание без труда.
При опросе необходимо установить:
- что в данном задании было трудным для исследуемого;
- отчего он медленно выполнял работу: боялся ли сделать ошибки или иногда сбивался в прослеживании линии и вынужден был возвращаться к началу;
- считает ли, что у него много ошибок, и чем он может это объяснить.
При определении количественных показателей:
В 1 варианте: учитывается количество правильных ответов
Оценка в баллах Таблица 12
Оценка в баллах |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Количество правильных ответов |
25 |
24 |
22-23 |
20-21 |
17-19 |
14-16 |
12-13 |
8-11 |
7 |
> 19 – отлично; 10 – 18 – хорошо; 4 – 9 – удовлетворительно; < 3 – неудовлетворительно
Во 2 варианте: учитывается время, затраченное исследуемым на нахождение линий.
Можно фиксировать время, за которое исследуемый находит окончания каждых пяти линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и так далее). Это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания исследуемым.
Ошибки в нумеровании линий и медленное выполнение задания при проверенной остроте зрения свидетельствуют о низкой способности к устойчивой концентрации внимания при прослеживании линий. Об устойчивости (истощаемости) концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от начала к концу его.
В проведенных К.К. Платоновым исследованиях время выполнения задания различными исследуемыми колебалось от 3 мин 33 с (лучший результат) до 13 мин (худший результат), число ошибок – от 0 до 7.
Примеры краткой характеристики выполнения задания.
Исследуемый Ф. Продемонстрировал значительное развитие концентрированного внимания, выполнив безошибочно задание за 3 мин 33 с; работал быстро, уверенно, четко; ни разу не прибегал к повторному просмотру линий. При опросе заявил, что задание легкое, и высказал уверенность, что ошибок у него нет.
Исследуемый К., наоборот, обнаружил слабую устойчивость внимания, многократно проверял одну и ту же линию, затратил 18 мин на выполнение задания, допустил значительное число ошибок (7). При опросе высказал опасение, что сделал много ошибок. Сказал, что трудно удержать взглядом линию и нет уверенности, что пришел к правильному результату.