Методика Пьерона – Рузера (для детей дошкольного возраста)
Цель – определение уровня концентрации внимания, его переключения и распределения, врабатываемости в деятельность и утомляемости.
Методика также дает представление о скорости и качестве формирования простой программы деятельности, степени развития элементарных графических навыков, зрительно-моторной координации.
Перед началом выполнения задания ребенку показывают бланк и объясняют, как с ним работать: в каждой из фигур нужно проставить тот знак, который задан в образцах, расположенных в верхней части бланка. Знаки нужно расставлять подряд и построчно.
Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды «Начали!» и «Стоп!»
Возможны 2 варианта процедуры исследования – укороченный и полный.
При укороченном варианте время работы ограничивается 60 секундами, а оценка производится по количеству просмотренных фигур.
Уровень концентрации внимания определяют по таблице
|
Число обработанных фигур |
Ранг |
Уровень концентрации внимания |
|
100 |
1 |
очень высокий |
|
91 – 99 |
2 |
высокий |
|
80 – 90 |
3 |
средний |
|
65 – 79 |
4 |
низкий |
|
64 и меньше |
5 |
Оочень низкий |
За допущенные ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2, то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга, если ошибок больше 4 – на три ранга.
При полном варианте ребенок непрерывно работает в течение 2 минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:
S = (0,5N – 2,8n) / 120
где S – показатель переключения и распределения внимания
N – количество геометрических фигур, помеченных соответствующими знаками за 2 минуты
n – количество ошибок (неправильно проставленные знаки или пропущенные фигуры
Помимо методики Пьерона- Рузера, широкую известность имеет и тест Тулуз – Пьерона, где в качестве стимульного материала используют ряды квадратиков различной внутренней конфигурации. Этот тест доступен для проведения с 6 лет.
Оценка свойств слухового внимания с помощью методики «Перепутанные инструкции»
Слуховое внимание – самый ценный и в то же время наиболее уязвимый компонент аудирования. Различные аспекты внимания - его объем, устойчивость, переключаемость, интерферируемость – в конечном итоге проявляются в интегральном результате эффективного аудирования.
Если у аудитора неустойчивое внимание (например у ребенка), низкая переключаемость (например, у людей с ригидным мышлением или слабой нервной системой), высокая интерферируемость (например у эмоционально неустойчивых), то вряд ли можно ожидать хороших результатов аудирования.
Методика «перепутанные инструкции»позволяет оценить свойства внимания по результатам правильности выполнения инструкций. Задачей испытуемых является внимательное прослушивание словесной инструкции и выполнение на ее основе соответствующих действий.
Список словесных инструкций
Если буква Ф появилась хоть раз перед этой запятой, то зачеркните ее, в противном случае зачеркните ее в слове ФЕЯ.
Если слово «слово» не включено в словотворчество, то нарисуйте волнистую линию, в противном случае нарисуйте крест.
Если А номер 1 в алфавите, то напишите здесь сумму номеров Г и Д.
Не пишите здесь слово «макроэкономика», если оно не содержит всех гласных букв, а напишите тогда первые четыре согласные буквы алфавита.
Обведите слово «фея» кругом, если неправда то, что круг не похож ни на какую букву алфавита.
Если вы не согласны с тем, что утверждение «не В - третья буква алфавита» ложно, то не рисуйте квадрат здесь.
Сосчитайте от 10 до 5 и запишите здесь счет в обратном порядке.
Если летучая мышь - птица, а не животное, то не рисуйте здесь мяч.
Если самая длинная река в России не Волга, напишите здесь слово «Нева», в противном случае напишите здесь слово «болото».
Нарисуйте линию сверху второго слова в этом предложении.
Правильные ответы.
1) Буква «Ф» в первой строчке зачеркнута.
2) Нарисован крест.
3) 9.
4) Б, В, Г, Д.
5) Слово «Фея» обведено кругом.
6) Должен быть нарисован квадрат.
7) 5, 6, 7, 8, 9, 10.
8) Нарисован мяч.
9) Должно быть написано слово «болото».
10) Нарисована линия сверху второго слова «линию».
При интерпретации результатовподсчитывается в баллах общее количество правильно выполненных инструкций:
1) при сумме в 5 и более балловрезультаты считаютсяудовлетворительными,
2) сумма менее 5 балловилиотказ от выполнения заданиявообще расцениваются какнеудовлетворительные, свидетельствующие о недостатках слухового внимания.