Методика 4.5 Концентрация внимания

Цель исследования. Изучение роли концентрации внимания в учебном и производственном процессе и оценка способности к концентрации внимания.

Порядок исследования и инструкция исследуемому. «Я Вам прочитаю три простых арифметических задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые Вами числа также надо держать в уме. Результат вычислений записывайте только тогда, когда я вам скажу: «Пишите!» Вслух ничего говорить нельзя. Переспрашивать тоже нельзя. Если вы не расслышали или забыли примеры, то вместо ответа ставьте черту. Внимание! Начинаю! (Читать четко, медленно, с паузами, где многоточия.)

Даны два числа: 82 … и 68 … Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа, ... и от полученного произведения отнимите вторую цифру первого числа … Пишите!..

Даны два числа: 82 … и 68 … К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа, ... и полученную сумму разделите на вторую цифру второго числа … Пишите! ...

Даны числа: 56 … и 92 ... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа … Полученное частное умножьте на первую цифру первого числа … Пишите! ...

Учет и анализ результатов. Результаты заносят в протокол, отмечая «плюсом» решенную и «минусом» нерешенную задачу.

Для решения всех трех задач необходимо сохранять устойчивость концентрированного внимания.

Правильное решение первой и второй задачи при неправильном решении третьей свидетельствуют о некоторой истощаемости внимания в процессе исследования.

Правильное решение первой и третьей задачи при неправильном решении второй указывает на неустойчивость внимания.

Правильное решение второй и третьей задачи при неправильном решении первой позволяет предположить относительно медленную включаемость в работу.

Таблица 12

Протокол методики 4.5

Группа… Дата…

Фамилия исследуемого	Решение задач
	первой	второй	третьей
Иванов	+	+	+
Петров	+	+	–
Павлов	+	–	+
Сидоров	–	+	+

Тема 5. Определение способностей распределения внимания Методика 5.1. Распределенность внимания

Цель. Исследование внимания. Проследить особенности деятельности в ситуации распределения внимания. Испытуемым предлагается в течение 2 минут выполнять задание с корректурной таблицей и одновременно запоминать смысл зачитываемых экспериментатором или воспроизводимых на магнитофонной ленте изречений и афоризмов и их авторов. Знаки, определенные для зачеркивания, записываются на доске

Инструкция: «Вам предлагается делать сразу два дела: вычеркивать буква «К» и «Р» в корректурной пробе и запоминать смысл и фамилии авторов произносимых изречений и афоризмов. По сигналу «Черта!» провести вертикальную черту в просматриваемой строке. После выполнения задания с корректурной пробой будет дано 4 минуты для письменного воспроизведения смысла и фамилий авторов изречений. И то, и другое знания будут оцениваться количественно и качественно. Итак, внимательно слушайте, запоминайте и вычеркивайте буквы «К» и «Р». Дается сигнал «Внимание! Начинайте!» Через каждые 30 с произносится сигнал «Черта!», в течение каждого 30-секундного отрезка времени зачитываются три изречения, а по истечении 2 мин подается сигнал «Стоп! Две черты!»

Обработка результатов. Показателем распределенности внимания является сумма чисел в процентах выполнения двух заданий. За 100 % выполнения задания по корректурной таблице принимаются данные сосредоточенности внимания, (полученные за первые две минуты при заполнении этой пробы в теме 3), рассчитанные по формуле Е=S•,

где S – число просмотренных знаков, – число правильно зачеркнутых знаков, О – число пропущенных знаков.

Правильное воспроизведение смысла изречений и фамилий их авторов определяется из расчета 4,16 % за каждое изречение и 4,16% за каждую фамилию автора.

Конечный результат вносится в графу протокола.