- •3. Сознание как высшая форма развития психики: факторы, повлиявшие на возникновение; структура сознания.
- •4.Личность и ее психологическая структура. Отечественная теория личности (по выбору).
- •6. Психология деятельности: определение, структура, основные виды.
- •7. Способности в психологической структуре личности: задатки и способности, виды способностей, приемы и уровни развития способностей.
- •8)Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание
- •Вопрос 9.
- •11. Психический процесс восприятие: определение, свойства.
- •12 Вопрос
- •13. Психологический процесс
- •14. Психический процесс мышление: Определение, виды, формы, операции, приемы развития.
- •15. Психический процесс воображения: определение, виды, приёмы, функции, приёмы развития.
- •Вопрос 16
- •17. Психология воли.
- •18.Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, отечественная периодизация ( по выбору )
- •19Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, зарубежная периодизация (по выбору).
- •20. Проблемы движущих сил и источников возврастного развития : теории возрастного развития
- •21.Психологические характеристики возрастных кризисов.
- •25. Дошкольный возраст – 3-7 лет
- •29. Психологические характеристики молодежи: Возрастные рамки, соц. Ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования, кризис.
- •Вопрос 31
- •33 Вопрос.
- •34. Социальные роли: определение,виды,роль в жизни человека
- •Вопрос 35
- •36)Психология малой социалной группы
- •Вопрос 37.
- •38. Психология малых групп: определение, структура (социометрия морено).
- •39 Психология больших групп: определение, виды, психология психологического воздействия в больших социальных группах.
- •40 Феномен толпы психология стихийных
- •41. Психология межличностного взаимодействия: конформизм, подчинение.
- •42. Социально-психологические характеристики конфликта
- •43. Общение как социально-психологическое явление: коммуникация, интеракция, перцепция.
- •44.Психология воспитания: основные направления, средства воспитания
- •45.Психология воспитания.
- •46. Предмет, задачи, разделы педагогической психологии
- •47. Психология учения: структура, мотивы
- •48. Психология учения: уровни обученности, обученность и обучаемость, обучение и развитие.
- •49. Психология учения: причины неуспеваемости и пути их коррекции
- •50. Психология педагогической деятельности: стили педагогической деятельности (по Марковой).
- •52) Профессиограмма педагога
- •Вопрос 54
- •55. Теории обучения: Программированное обучение
- •57. Психологический анализ урока.
- •58. Психология контроля и оценки результативности учебного процесса (информация из учебника Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред.
- •Isbn 978-5-9692-0239-9)
19Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, зарубежная периодизация (по выбору).
Теория психосоциального развития личности Э.Эриксона
Теория развития личности Эрика Эриксона утверждает:
1. Социум для ребенка не антагонистичен.
2. Личность развивается от рождения до смерти.
3. Личность развивается через последовательные этапы жизни.
4. Этапы жизни,как стадии развития личности,одинаковы для всех.
5. В развитии человека восемь стадий.
6. Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно,так и нет.
7. Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом.
8. В кризисе теряется эго-идентичность,задача психотерапевта -ее вернуть.
Согласно Эрику Эриксону,в развитии личности есть некоторые обязательные и следующие друг за другом ступени,которые должен пройти каждый в своем развитии.Как парадигма развития,это -лестница.Единственный ли это возможный взгляд на развитие личности?Нет.Другие исследователи считают,что личность может развиваться и по типу сот,и по типу короны.
Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория.Эпигенез -наличие целостного врожденного плана,определяющего основные стадии развития.
По мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь,причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом,благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап:
Первый этап — от рождения до года,конфликт между доверием и недоверием;
Второй этап — от года до двух,конфликт между автономией и сомнением;
Третий этап — от трёх до шести лет,конфликт между предприимчивостью и неадекватностью;
Четвёртый этап — соответствует фрейдовскому «латентному периоду»,конфликт между творчеством и комплексом неполноценности;
Пятый этап — юность,идентификация личности и путаница ролей;
Шестой этап — ранний взрослый период,конфликт между близостью и одиночеством;
Седьмой этап — поздний взрослый период,конфликт производительности и застоя;
Восьмой этап — конфликт цельности и безнадежности.
Э.Эриксон в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа:генетической предопределенности стадий,которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней.Наиболее существенный вклад Э.Эриксона в теорию личностного развития состоит в выделении и описании восьми жизненных психологических кризисов,неизбежно наступающих у каждого человека:
1. Кризис доверия --недоверия (в течение первого года жизни).
2. Автономия в противоположность сомнениям и стыду (в возрасте около 2--3лет).
3. Появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от 3до 6лет).
4. Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (возраст от 7до 12лет).
5. Личностное самоопределение в противоположность индивидуальной серости и конформизму (от 12до 18лет).
6. Интимность и общительность в противовес личностной психологической изолированности (около 20лет).
7. Забота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению в себя» (между 30и 60годами).
8. Удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60лет).
Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов,на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми.В результате этого он как личность приобретает нечто новое,характерное именно для данного этапа развития и сохраняющееся у него в течение всей жизни.
Формируясь и развиваясь как личность,человек приобретает не только положительные качества,но и недостатки.Детально представить в единой теории всевозможные варианты индивидуального личностного развития по всевозможным сочетаниям положительных и отрицательных новообразований практически невозможно.Имея в виду эту трудность,Э.Эриксон изобразил в своей концепции только две крайние линии личностного развития:нормальную и аномальную.В чистом виде они в жизни почти не встречаются,но зато вмещают в себя всевозможные промежуточные,варианты личностного развития человека.