Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Смоленский государственный университет

кафедра психологии

ОТЧЕТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнено студенткой 4 курса

факультета иностранных языков

Зейналовой Н.Р.

(школа- Гимназия №4, класс- 7 А)

Методист по психологии:

Морозикова И.В.

Смоленск 2011

Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики

Цель : выявление индивидуально-психологических особенностей учащихся 7 А класса

Методы исследования: наблюдение, тесты, анкетирование

Методики исследования:

1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

2. Типология личности (Юнг)

3. Тест «Несуществующее животное» (основан на методе Сеченова)

Ученик [№1]

Методика №1

«Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»

Полученные результаты:

17 баллов- положительное отношение к школе, но школа привлекает учащуюся внеучебной деятельностью.

Вывод: учащаяся достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Ей нравится ощущать себя ученицей, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс её мало привлекает.

Методика №2

«Типология личности (Юнг)»

Полученные результаты:

60 баллов- амбоверсия

Вывод: присутствуют слабовыраженные черты интравертов и экстравертов. Учащаяся легка в общении, имеет тенденции к лидерству, импульсивна. Она сосредоточена на собственных переживаниях, не любит рисковать, переживает разрыв старых связей, весьма любознательна.

Методика №3

« Несуществующее животное (на методе Сеченова)»

Полученные результаты:

Замечены следующие значимые черты:

Положение рисунка- высокая самооценка, недовольна своим положением в социуме, существует недостаточность признания со стороны окружающих, тенденция к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры(положение голова)- устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти всё, что планирует, начинает реализовываться. Проявляются черты эгоцентризма.

Уши- заинтересованность в информации, важно и значимо мнение окружающих о себе.

Губы- тревожность, легкость возникновения опасений и страхов, недоверия.

Ресницы- заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться. Придает этому большое значение.

Размер головы(в соответствии с фигурой в целом)- ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

Дополнительные детали на голове- тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности.

Количество изображенных деталей- желает соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, увлечена своей деятельностью.

Название рисунка- рационально принимает решения, обдуманно; довольна собой, уверена в своей правоте. Мыслит оригинально, является творческой личностью.

Вывод: особых психологических проблем не наблюдается, учащаяся достаточно открыта, но в то же время импульсивна. Её легко обидеть. Уделяет большое значение внешнему виду и мнению окружающих об её персоне. Ведет активный образ жизни, весьма любопытна.

Ученик [№2]

Методика №1

«Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»

Полученные результаты:

16 Баллов- положительное отношение к школе, но школа привлекает учащегося внеучебной деятельностью.

Вывод: учащийся достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Ему нравится ощущать себя учеником, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс его мало привлекает.

Методика №2

«Типология личности (Юнг)»

Полученные результаты:

40 Баллов- амбоверсия

Вывод: присутствуют слабовыраженные черты интравертов и экстравертов. Учащийся легок в общении, имеет тенденции к лидерству, импульсивен. Он сосредоточен на собственных переживаниях, не любит рисковать, переживает разрыв старых связей, весьма любознателен, но в то же время серьезен в поведении.

Методика №3

« Несуществующее животное (на методе Сеченова)»

Полученные результаты:

Замечены следующие значимые черты:

Положение рисунка- высокая самооценка, недоволен своим положением в социуме, существует недостаточность признания со стороны окружающих, тенденция к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры(положение голова)- устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти всё, что планирует, начинает реализовываться. Активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

Уши- незаинтересованность в информации, неважно мнение окружающих о себе.

Губы- боязливость, тревожность, легкость возникновения опасений и страхов, недоверия.

Ресницы- не заинтересован в восхищении окружающих внешней красотой, манерой одеваться, не придает этому большое значение.

Размер головы(в соответствии с фигурой в целом)- ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

Дополнительные детали на голове - отсутствует тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Уважает старших по возрасту, учителей, собеседников.

Количество изображенных деталей- рационально принимает решения, обдуманно;

Название рисунка- мыслит оригинально, является творческой личностью.

Вывод: психологическое состояние учащегося находится в норме. Это достаточно сдержанный, уравновешанный человек. Знает, чего хочет от жизни. Не уделяет особого значения мнению окружающих о себе. Но наблюдается тенденция к тревожности, опасениям. Уважает и ценит эрудированных людей, и сам явялется весьма эрудированной и начитанной личностью. Уважает старших по возрасту.

Ученик [№3]

Методика №1

«Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»

Полученные результаты:

16 баллов- положительное отношение к школе, но школа привлекает учащегося внеучебной деятельностью.

Вывод: учащийся достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Ему нравится ощущать себя учеником, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс его мало привлекает.

Методика №2

«Типология личности (Юнг)»

Полученные результаты:

80 баллов- экстраверсия.

Вывод: учащийся судит о людях по внешности, у него высокий уровень агрессивности, любит быть в центре внимания, легко завязывает отношения, доверчив.

Методика №3

« Несуществующее животное (на методе Сеченова)»

Полученные результаты:

Были замечены следующие значимые черты:

Положение рисунка- неуверен в себе, низкая самооценка, нерешителен, не заинтересован своим положением в социуме, существует недостаточность признания со стороны окружающих, отсутствие тенденции к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры(положение голова)- боязнь перед активным действием и нерешительность. Проявляются черты эгоцентризма.

Уши- заинтересован в информации, значимо мнение окружающих о себе. Ничего не предпринимает для завоевания положительной оценки, он только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоции (радость, гордость, обиду, огорчение), не изменяя своего поведения.

Губы- присутствует большая речевая активность( болтливость).

Ресницы- не заинтересован в восхищении окружающих внешней красотой, манерой

одеваться, не придает этому большое значение.

Количество изображенных деталей- наличие поверхностности в суждениях, легкомыслия в выводах и неосновательность суждений.

Название рисунка- мыслит оригинально, является творческой личностью.

Вывод: Есть определенные психологические проблемы. У учащегося низкая самооценка, существует недостаточность признания со стороны окружающих, отсюда и следует неуверенность в себе. Болтлив на уроках, легкомыслен в выводах и неоснователен в суждениях.