Методические рекомендации к практическим занятиям

по дисциплине «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»

Хабаровск

2011

Практическое занятие №1

Тема: Развитие реального образа «Я профессионал».

Продолжительность 2 часа.

Цель: познакомить студентов с особенностями выбора профессии, профессиональным самоопределением.

Задачи:

1. расширение представлений о профессиональных сферах деятельности, об особенностях различных профессий;

2. выделение объективно и субъективно значимых факторов профессиональной деятельности;

3. соотнесение возможностей самоопределяющейся личности с требованиями профессии;

4. развитие коммуникативных навыков, навыков «самопрезентации».

Основные понятия: профессия, профессиональное самоопределение, выбор профессии, профессиональная деятельность, познание себя, самопрезентация.

Контрольные вопросы и задания:

1. Идентифицируете ли вы себя с каким-либо профессионалом?

2. Что нужно для того, чтобы принять решение какую профессию выбрать?

3. Профессиональное самоопределение – это процесс или результат?

4. В чем состоит смысл профориентационной помощи?

5. Справедлива ли точка зрения, согласно которой человек выбирает не только профессию, сколько образ жизни? Почему?

Литература

1. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2005. – 217 с.: ил.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

3. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

4. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

5. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

Практическое занятие №2

Тема: Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» (Соломин И.Л.).

Продолжительность 4 часа.

Цель: комплексная психологическая профдиагностика и профконсультирование подростков и взрослых людей.

Задачи:

1. установление контакта с клиентом, преодоление барьеров взаимоотношений;

2. выявление индивидуально-психологических характеристик личности, особенностей его сознания;

3. выявление собственных целей клиента, того, к чему он стремится, что для него является наиболее важным в жизни;

4. выявление содержания проблем клиента, препятствий, того, что мешает ему достичь поставленных целей;

5. выявление ресурсов клиента, его возможностей, того, что могло бы помочь ему в достижении целей, способов и вариантов решения проблем.

Основные понятия: профориентационные методы, проективные методы, психологическое профконсультирование, метафора, формальные и содержательные показатели.

Контрольные вопросы и задания:

1. Ознакомьтесь с инструкцией к тексту методики «Жизненный путь» и выполните задание.

2. При помощи преподавателя обсудите результаты методики.

Примерные вопросы обсуждения:

1) Какое название Вы могли бы придумать для этой картины? Что выражает это название? Какие чувства оно вызывает?

2) Что может увидеть и понять другой человек, взглянув на эту картину? Какие чувства и мысли может вызвать у него эта картина? Чему она может научить другого человека?

3) Если бы Вы рисовали жизненный путь через 10 лет, то чем отличался бы Ваш рисунок от этого? Что исчезло бы? Что появилось бы нового?

4) Чем отличаются прошлый путь, настоящее и будущее путника? Что общего между ними?

5) В какой части своего жизненного пути путник наиболее счастлив, переживает радость? Почему? Благодаря каким условиям? Что этому способствует?

6) Какова цель этого пути? К чему стремиться путник? Чего он хочет достичь? Как он узнает, что его цель достигнута?

7) Что может помешать путнику? С какими препятствиями он может встретиться на своем пути?

8) Что ему необходимо для того, чтобы достичь поставленной цели? Каковы условия, средства, возможности?

9) Каков план его маршрута? Не могли бы Вы назвать основные ориентиры, этапы, переходы, остановки?

10) В чем он наиболее нуждается в данный момент? Карта? Проводник? Аптечка? Инструменты? Снаряжение? Одежда? Еда? Попутчик? Оружие?

11) Обсудите результаты методики рисуночных метафор.

3. Какие типы профконсультаций Вы знаете?

4. Назовите основные группы профориентационных методов.

5. Обсудите стратегии профконсультирования.

Литература

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

2. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

3. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

4. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. – СПб: Речь, 2006. – 280 с.: ил.

Практическое занятие №3

Тема: Мир профессий.

Продолжительность 2 часа.

Цель: получение информации о мире профессий, приобретение умений при оказании помощи в ситуации выбора профессии.

Задачи:

1. осознание подразделения мира профессий по предмету и целям труда, орудиям производства;

2. овладение знанием отдельных профессий;

3. приобретение знаний и умений по приобретению профессии, по поиску работы на рынке труда;

4. построение формулы профессий;

5. изучение основ профессиографии.

Основные понятия: классификация профессий, типы профессий, профессиография, формула профессий.

Контрольные вопросы и задания:

1. По каким признакам можно систематизировать профессии?

2. Какие классификации профессий Вы знаете?

3. Составьте формулу профессии-мечты (по классификации Е.А. Климова).

4. Кто может и кто должен составлять для клиентов описания разнотипных профессий, необходимые для их профессионального самоопределения?

5. Что такое профессиография? Какие виды профессионально важных качеств (ПВК) выделяют в профессиографии?

Литература

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

5. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

6. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

7. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем образ жизни. Учебно – методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2004 -96 с.

Практическое занятие №4

Тема: Палитра ваших способностей.

Продолжительность 2 часа.

Цель: определение уровня развития общих способностей.

Задачи:

1. знакомство с основными понятиями;

2. формирование умений анализировать свои сильные и слабые стороны;

3. осознание своих профессиональных намерений, интересов, склонностей;

4. определение уровня общих способностей.

Основные понятия: задатки, интересы, склонности, способности, мастерство, одаренность, талант, гениальность.

Контрольные вопросы и задания:

1. Что такое способности? Какие они бывают?

2. Какие примеры раннего проявления способностей Вы знаете?

3. Какими способами можно оценить способности человека?

4. Какие уровни способностей человека Вы знаете?

5. Какую роль в творческой деятельности людей играют эмоциональные состояния?

6. Оцените свои сильные и слабые стороны (Чернявская А.П.).

7. Для выявления своих профессиональных интересов используйте «Карту интересов» А.Е. Голомштока, анкету «Ориентация» Степанова А.Н., Соломина И.Л., Калугина С.В., для исследования профессиональных способностей - интеллектуальный тест Вандерлика, склонностей – опросник «коммуникативные и организаторские склонности» (КОС - 1) В.В. Синяковского, Б.А. Федоришина.

Литература

1. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2005. – 217 с.: ил.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2000. – 368 с. - (Мастера психологии).

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

4. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

5. Рогов Е.И. Выбор профессии; Становление профессионала. – М.; Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 336 с.: ил. – (Азбука психологии).

6. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 96 с. – (Психология для всех).

Практическое занятие №5

Тема: Освоение профессии.

Продолжительность 2 часа.

Цель: овладение знаниями основных этапов профессионализации личности, определение перспективных жизненных и профессиональных целей.

Задачи:

1. изучение этапов профессионализации личности (Е.А. Климова, А.К. Маркова, Э.Эриксона, Д.Сьюпера);

2. анализ и осмысление своих профессиональных перспектив.

Основные понятия: оптант, этапы профессионализации, профессиональные перспективы.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какие стадии периодизации развития человека как субъекта труда Е.А. Климова Вы знаете?

2. Назовите этапы освоения профессии по А.К. Марковой.

3. Какие этапы включает в себя периодизации Д. Сьюпера?

4. Какие периоды включает в себя периодизации Э. Эриксона?

5. В чем сходство и отличие данных линий развития человека?

Литература

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

2. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

3. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

4. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

Практическое занятие №6

Тема: Возрастные особенности в условиях профессионального самоопределения.

Продолжительность 2 часа.

Цель: изучение возрастных особенностей субъекта профессионального самоопределения.

Задачи:

1. определение индивидуальных особенностей направленности личности;

2. осмысление жизненных ценностей и мотивов профессионального самоопределения;

3. осознание и грамотное управление кризисами развития субъекта профессионального самоуправления.

Основные понятия: жизненные ценности, направленность личности, жизненные ценности, профессиональные ценности, мотивы профессионального самоопределения, кризисы профессионального развития личности.

Контрольные вопросы и задания:

1. Необходимо ли самоопределяющемуся подростку искать для себя достойный образец для подражания, чтобы обрести собственную идентичность?

2. В каком возрасте человек начинает формироваться как субъект труда?

3. Что является потребностью, мотивом, смыслом, ценностью для самоопределяющейся личности?

4. Какие основные факторы кризисов профессионального становления выделяет Э.Ф. Зеер?

5. Назовите фазы кризисов профессионального развития, которые выделяет Э.Ф. Зеер.

6. При помощи тестовых заданий (опросник профессиональных предпочтений Дж. Голланда, дифференциально – диагностический опросник Е.А. Климова) определите свою профессиональную направленность.

7. Для выявления особенностей смысловой сферы личности используйте «тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) Д.А. Леонтьева.

Литература

1. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2005. – 217 с.: ил.

2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. - М.: Акад. Проект, 2003. - 336 с.

3. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

4. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

5. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

Практическое занятие №7

Тема: Коммуникативная игра «Катастрофа в пустыне».

Продолжительность 2 часа.

Цель: развитие коммуникативной компетентности и внимания к окружающим людям в совместной деятельности.

Задачи:

1. осознание стратегических целей и подчинение им тактических шагов;

2. отработка навыков поведения в дискуссии;

3. формирование способности выделять главное;

4. овладение навыками и умениями, необходимыми для преодоления затруднений в общении;

5. осознание своих возможностей при налаживании контакта с другими людьми.

Основные понятия: коммуникативная компетентность, барьеры общения; жизненные ситуации; опыт сотрудничества.

Контрольные вопросы и задания:

1. Была ли выбрана группой общая стратегия?

2. Согласен ли каждый с принятым группой решением?

3. Кому удалось привлечь к себе внимание других? За счет каких средств?

4. Всегда ли эти средства оказываются эффективными в обычной жизни? Зачем иногда хочется привлечь внимание?

5. Что именно в поведении лидера заставило прислушаться к себе?

6. Какими способами другие участники добивались согласия с их мнениями? Какие способы оказались наименее результативными?

7. Как стоило бы построить дискуссию, чтобы наиболее быстрым способом достигнуть общего мнения и не ущемлять права всех участников?

Литература

1. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

2. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – 2-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с. (Серия «Библиотека психолога»).

3. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

4. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. - СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил. (Серия «Практическая психология»).

Практическое занятие №8

Тема: Планирование профессионального пути.

Продолжительность 4 часа.

Цель: освоить навыки по планированию своего профессионального пути.

Задачи:

1. предоставить студентам возможность «заглянуть в будущее» с учетом полученных знаний;

2. формирование ощущения себя во времени, представления о жизненном пути как едином целом;

3. определение перспективных жизненных и профессиональных целей;

4. выявление ошибок, сопутствующих выбору профессии;

5. активизация процесса рефлексии.

Основные понятия: жизненный путь, личная профессиональная перспектива, ощущение себя во времени, карта будущего, ошибки выбора профессии.

Контрольные вопросы и задания:

1. Что такое ЛПП (личная профессиональная перспектива)?

2. Какой смысл для профконсультационной помощи имеет выделение и осознание факторов профессионального выбора? Приведите примеры основных факторов выбора.

3. Могут ли у разных людей быть разные основные факторы выбора?

4. Что необходимо учитывать при выборе профессии для построения успешной профессиональной карьеры?

5. Выполните задания по построению личной профессиональной перспективы (ЛПП), карты будущего и представьте свой жизненный путь как настоящее, прошлое и будущее.

Литература

1. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

2. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – 2-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с. (Серия «Библиотека психолога»).

3. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

Практическое занятие №9

Тема: Психологическая экспресс-диагностика.

Продолжительность 4 часа.

Цель: повышение интенсивности и качества профконсультирования большого числа клиентов в условиях ограниченного времени.

Задачи:

1. определение индивидуальных особенностей личности;

2. ориентирование на профессии, пользующиеся реальным спросом на современном российском рынке труда;

3. профориентация различных категорий населения;

4. построение «психологического портрета» студентов с различными видами направленности личности.

Основные понятия: профессиональное самоопределение, индивидуальные особенности личности, профессиональные интересы, склонности, профессиональные способности, методы психологической экспресс - диагностики.

Контрольные вопросы и задания:

1. Выбрали ли вы профессию? Если не выбрали, то что вам мешает?

2. Что необходимо для того, чтобы выбрать профессию?

3. Отразите результаты выполнения тестов и других диагностических методик в ваших рабочих тетрадях.

4. Заполните карту первичной индивидуально-психологической профконсультации.

5. Какие вопросы появились у вас после выполнения заданий?

6. Что изменилось в вашем мнении о себе и о вашей профессии после выполнения задания?

Литература

1. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2005. – 217 с.: ил.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

3. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

4. Профориентация старшеклассников: сб. учеб.-метод. материалов / сост., ред. и коммент. Т.В. Черниковой. – Волгоград: Учитель, 2006. – 120 с.

5. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. – СПб: Речь, 2006. – 280 с.: ил.

Практическое занятие №10

Тема: Организация профконсультации. Организация профотбора.

Продолжительность 2 часа.

Цель: освоение практических навыков, способствующих построению эффективных взаимоотношений между консультантом и клиентом.

Задачи:

1. изучение принципов организации профконсультирования и схемы взаимодействия консультанта с клиентом;

2. обучение организации профотбора;

3. осознание ошибок профконсультирования и профотбора;

Основные понятия: профконсультирование, рекомендация, профотбор, методы оценки, собеседование, резюме.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какие основные действия (схему - алгоритм) проведения профконсультации можно считать универсальными?

2. Какие навыки и умения необходимы при проведении консультации?

3. Расскажите о принципах организации профотбора.

4. Какие ошибки возможны при профконсультировании?

5. С чем связаны ошибки профотбора?

6. Группа делится на тройки: «профконсультант», «ученик» и «родитель». «Профконсультант» проводит консультацию, отрабатывает навыки и умения необходимые в работе с клиентом, следит за реакцией «ученика» и «родителя». По окончании консультации студенты меняются ролями. Упражнение заканчивается обсуждением вначале от имени «ученика», затем «родителя» и «профконсультанта».

7. Разбейтесь на пары, каждая пара получает схему резюме (находящуюся в раздаточных материалах) и составляет собственное. Результаты парной работы предоставляются группе для анализа.

Литература

1. Дубиненкова Е.Н. Техники подбора персонала: Искусство находить лучших. – СПб.: Речь, 2007. – 169 с.

2. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

3. Лютова-Робертс Е.К. Тренинг начинающего консультанта: ведение доверительной беседы. – СПб.: Речь, 2007. – 307 с., ил.

4. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

Практическое занятие №11

Тема: Эффективность профессиональной деятельности.

Продолжительность 2 часа.

Цель: формирование и развитие продуктивной деятельности специалиста.

Задачи:

1. изучение основных требований к показателям эффективности профессионального самоопределения;

2. овладение умениями практической работы в оценке специалистов;

3. разработка карты компетенции специалиста;

4. анализ информации и оценка специалиста.

Основные понятия: критерии оценки, компетентность, профессионализм, эффективность.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какие критерии необходимо использовать и сочетать в работе профконсультанту?

2. Е.А. Климов выделяет четыре основные группы отсроченных по времени показателей эффективности. Назовите эти показатели. Почему реальная эффективность может быть оценена только по прошествии многих лет?

3. Разбейтесь на пары, выделите компетенции специалиста (примеры в раздаточных материалах) и определите стоящие за ними профессионально-важные качества. Заполните карту компетенции и применив подход В.А. Полякова (критерии оценки в раздаточных материалах) оцените специалиста.

Литература

1. Дубиненкова Е.Н. Техники подбора персонала: Искусство находить лучших. – СПб.: Речь, 2007. – 169 с.Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

2. Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие /О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова. – 2-е изд., стер. - М.: «Академия», 2006. – 384с.

3. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

4. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. – СПб: Речь, 2006. – 280 с.: ил.

Практическое занятие №12

Тема: Профессии которые мы выбираем.

Продолжительность 2 часа.

Цель: помощь в выборе профессии и коррекция совершаемых выборов.

Задачи:

1. обучение активизирующей профориентационной игре «Выбор» (О. Барчук) с классом и родителями;

2. изучение и анализ «карты профконсультаций».

Основные понятия: принципы выбора, карта приоритетов семьи, рейтинг востребованности профессий, активизирующая профориентационная игра, карточная профконсультационная методика.

Контрольные вопросы и задания:

1. Разбейтесь на две подгруппы («старшеклассники» и «родители»), при помощи раздаточного материала и инструкции приступите к игре «Выбор». По окончании игры обсудите итоги игры.

2. Изучите «карту профконсультации», разбейтесь на пары («профконсультант» и «старшеклассник»). При помощи данных вопросов «карту профконсультации» и результатов диагностических методик (в ваших рабочих тетрадях) проведите профконсультацию. Обсудите результаты профконсультаций в группе.

3. Какие основные направления профконсультационной работы в школе Вы изучили?

4. Назовите методы и формы профориентационной работы в школе.

5. Что такое психологическое сопровождение и поддержка?

6. В чем состоит специфика профконсультационной помощи подросткам в выпускных и невыпускных классах?

Литература

1. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2005. – 217 с.: ил.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

3. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с. (Библиотека практического психолога).

4. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

Практическое занятие №13

Тема: Технология превращения мечты в цель.

Продолжительность 2 часа.

Цель: конструирование и формулирование своей цели жизни.

Задачи:

1. работа с основными понятиями;

2. повышение способности к самопознанию, тренировка безоценочного принятия себя и других;

3. осознание своего личного отношения к жизненному успеху, выстраивание субъективной иерархии способов достижения успеха;

4. изучение технологии по превращению мечты в цель, способствовать осознанию возможности достижения цели;

5. групповое обсуждение продвижения к поставленной цели.

Основные понятия: жизненное самоопределение, профессиональное самоопределение, личностное самоопределение, базовые ценности, жизненный успех, цель, цель жизни, линия жизни, безработный, типы личности безработных, профессиональное обучение и переобучение.

Контрольные вопросы и задания:

1. Выполните задание сначала индивидуальное, затем групповое для уточнения представлений о жизненном успехе. Обсудите результаты достижения жизненного успеха.

2. В рабочих тетрадях выполните задачи (7 шагов), которые ставит перед вами преподаватель. Обсудите каждый шаг по превращению мечты в цель.

3. В чем разница между «целями ВНУТРИ жизни» и «целью ВСЕЙ жизни»?

4. Для того, чтобы сформулировать цель всей жизни Вам потребуется сделать 3 шагов (по инструкции преподавателя). Проанализируйте ваши жизненные цели (это полуфабрикат). Примените еще 2 приема (по инструкции преподавателя) и Вы получите цель всей жизни.

5. Можно ли изменить цель всей жизни? Почему?

6. Нужен ли психолог в службе занятости населения? Почему? Какие функции он выполняет?

7. Какие психологические типы безработных Вы знаете?

Литература

1. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения.: учеб пособие / Т.О. Гордеева. - М.: «Академия», 2006. - 336 с.

2. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности: учеб. пособие / А.П. Егоршин. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА - М, 2006. – 464 с. (Высшее образование)

3. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб пособие / под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

4. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. - СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил. – (Серия «Практическая психология»).

5. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 96 с. – (Психология для всех).

Практическое занятие №14

Тема: Методика цветовых метафор (И.Л. Соломин).

Продолжительность 2 часа.

Цель: осуществление эффективного профориентационного консультирования.

Задачи:

1. выявление реальных мотивов человека, диагностика подлинных представлений и переживаний человека;

2. измерение как осознанных, так и неосознаваемых отношений человека к себе, другим людям и различным видам деятельности;

3. диагностика силы различных потребностей (в отдыхе и сне, в безопасности, в общении, в любви, в пище, во власти), испытываемых человеком в различных жизненных ситуациях – на работе, дома, при контактах с различными людьми;

4. определение содержания побуждений к конкретным видам деятельности, в частности, познавательных, социальных, материальных и других мотивов трудовой и учебной деятельности.

Основные понятия: базовые и актуальные потребности, метафора, мотивы, отношение к себе, отношение к деятельности.

Контрольные вопросы и задания:

1. Выполните задание и обработайте результаты по бланкам методики цветовых метафор И.Л. Соломина.

2. Разбейтесь по парам. Необходимо одному выбрать роль «консультанта», другому «клиента», затем поменяться ролями. При помощи преподавателя «консультант» обсуждает с «клиентом» результаты данной методики.

Примерные вопросы:

а) Что является главным в вашей жизни? К чему Вы стремитесь?

б) Вы довольны своим прошлым?

в) В настоящее время ваши потребности удовлетворены?

г) Каковы ваши ожидания, намерения, планы на будущее?

д) Чем Вы вынуждены заниматься? Что Вас заботит?

е) Как Вы относитесь к своей профессии, работе, семье?

ж) Чего Вы избегаете? Каковы источники вашего стресса?

3. Назовите основные направления работы организационного профконсультанта.

4. Назовите этапы организационного психологического консультирования.

5. Какие методы и формы работы организационного психолога Вы знаете?

Литература

1. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж.: Институт практической психологии. 1996. – 509 с.

2. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.

3. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. – СПб: Речь, 2006. – 280 с.: ил