- •Функции изобразительного искусства в жизни общества и дошкольника.
- •Жанры в разных видах изобразительного искусства.
- •Средства изобразительного искусства.
- •Композиция в изобразительном искусстве, ее разновидности.
- •Роль цвета в изобразительном искусстве взрослого и ребенка.
- •Живопись, ее разновидности и средства. Отбор художественных произведений для работы с детьми дошкольного возраста.
- •Характеристика графических произведений.
- •Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •Особенности архитектуры как вида искусства.
- •Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси.
- •Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений.
- •Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •1.Форма. 2.Цвет. 3.Движение. 4.Композиция.
- •Художественная выразительность детского рисунка.
- •Характеристика обобщенных способов создания изображения детьми дошкольного возраста.
- •Содержание изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- •Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.
- •Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
- •Виды и способы лепки в детском саду.
- •Виды аппликации. Способы создания аппликационных работ.
- •Виды конструирования в детском саду. Типы занятий. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •Организация изобразительной деятельности детей вне занятий.
- •Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
- •Диагностика выразительности детского рисунка.
- •Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.
- •Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.
- •Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.
- •Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.
- •Методика обучения детей способам и приемам лепки.
- •Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезания и создания аппликаций.
- •Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
- •Методические особенности проведения занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста.
- •Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.
- •Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •Развитие воображения детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
- •Методика формирования у дошкольников графических умений (графические игры, упражнения).
- •Методика руководства детской дизайн - деятельностью.
- •Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.
- •Использование наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
-
Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
В д\с проводятся следующие занятия по изо: по рисованию, -по лепке, -по аппликации, -по констру-ированию.
Рисование – это условное изображение, ребенок учится выделять форму и в этой форме ищет самое главное. Это вид изо деятельности, при котором изображение создается на плоскости.
Лепка – это процесс создания изображения или предмета из пластического мягкого материала.
Аппликация – способ создания орнаментов и изображений путем наклеивания или нашивания на ткань, бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала.
Под детским конструированием понимают разнообразные перестройки из строительного материала, а также изготовление поделок и игрушек из бумаги и природного материала. Эти постройки и игрушки служат для игр детей.
Виды занятий:
По содержанию изображения бывают:
1) предметные, 2) сюжетные, 3) декоративные.
При планировании работы воспитатель должен тщательно продумать, использование какого материала позволит детям быстро и легко овладеть навыками изображения. Знания, приобретенные детьми на заня-тиях одним видом изо деятельности, могут с успехом использоваться на занятиях другими видами работы и с другим материалом
-
Основные требования к показу способов изображения.
1: не злоупотреблять этим приемом. Пользоваться им очень осторожно и тактично, только в тех случаях, когда ребенок действительно сам не может найти необходимый способ изображения. 2: вместо прямого показа чаще используйте иллюстративный материал, выразительные игрушки, художественное слово и другие средства.3: при показе ориентируйтесь не только на возраст детей, но и на некоторые психологические особенности ребят: у одних преобладает конструктивный способ изображения (все из отдельных частей), другие предпочитают целостный, третьим нравится обобщенность, декоративность в рисунке и т. д. Показ должен содействовать проявлению умственной, эмоциональной, речевой, двигательной активности детей, индивидуальности каждого ребенка, развитию его творческих качеств и художественно творческих способностей. Он должен заставлять ребенка всматриваться, наблюдать за окружающими объектами, будить фантазию, воображение, творческое мышление. Показ — это и толчок для ребенка к рождению будущего образа, будущего рисунка, формирующий влюбленность, положительно эмоциональное отношение, желание рисовать. Таким образам, успешность развития у детей самостоятельности, выразительности рисунка и подлинное изобразительное творчество во многом зависит от правильного выбора приемов и форм демонстрации способов изображения объектов с учетом возраста детей.
-
Методические особенности ознакомления детей дошкольного возраста с жанровой живописью.
На занятиях дети не только учатся рисовать, постигают технику рисунка и работы с красками, но и знакомятся с различными стилями и направлениями в живописи, с ее историей и технологическими аспектами, узнают знаменитые шедевры.На первых занятиях дети узнают, что слово «живопись» происходит от словосочетания «писать жизнь», и что данное направление в изо искусстве является наиболее древним. По мере знакомства дети узнают об основных инструментах и материалах, которые использует художник в своей работе;о том, из чего производятся краски, какие они бывают, как правильно обращаться с той или иной разновидностью красок. Также дети узнают, какие кисти, из каких материалов, какой формы и размеров бывают, и в каких случаях используется та или иная кисть. Дети знакомятся с другими художественными материалами (художественный уголь, сепия, пастель) и с материалами, служащими основой для картины (бумага, картон, холст).Дети учатся производить правильную разметку листа и выполнять соответствующие линии, обозначающие детали рисунка. Ученики овладевают основными навыками передачи на рисунке формы, объема, освещения, узнают, что такое масштаб и перспектива. Овладев техникой рисунка, дети приступают к рисованию красками. Они учатся разводить и смешивать краски, получать желаемый цвет. При работе с красками ученики овладевают навыками правильного пользования кистью, учатся накладывать мазки и производить заливку. Работу с красками на уроках живописи рекомендуется начать с акварельных красок или гуаши, и потом переходит к другим типам красок, включая масляные. На уроке ученики узнают, что живопись подразделяется на два основных направления: станковая живопись и монументальная. Станковая живопись – это картина на доске ли подрамнике, которую можно повесить на стену или снять с нее. Монументальная живопись – это роспись стен.