- •Функции изобразительного искусства в жизни общества и дошкольника.
- •Жанры в разных видах изобразительного искусства.
- •Средства изобразительного искусства.
- •Композиция в изобразительном искусстве, ее разновидности.
- •Роль цвета в изобразительном искусстве взрослого и ребенка.
- •Живопись, ее разновидности и средства. Отбор художественных произведений для работы с детьми дошкольного возраста.
- •Характеристика графических произведений.
- •Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •Особенности архитектуры как вида искусства.
- •Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси.
- •Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений.
- •Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •1.Форма. 2.Цвет. 3.Движение. 4.Композиция.
- •Художественная выразительность детского рисунка.
- •Характеристика обобщенных способов создания изображения детьми дошкольного возраста.
- •Содержание изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- •Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.
- •Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
- •Виды и способы лепки в детском саду.
- •Виды аппликации. Способы создания аппликационных работ.
- •Виды конструирования в детском саду. Типы занятий. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •Организация изобразительной деятельности детей вне занятий.
- •Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
- •Диагностика выразительности детского рисунка.
- •Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.
- •Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.
- •Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.
- •Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.
- •Методика обучения детей способам и приемам лепки.
- •Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезания и создания аппликаций.
- •Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
- •Методические особенности проведения занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста.
- •Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.
- •Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •Развитие воображения детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
- •Методика формирования у дошкольников графических умений (графические игры, упражнения).
- •Методика руководства детской дизайн - деятельностью.
- •Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.
- •Использование наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
-
Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
Содержание и задачи эстетического воспитания средствами изобразительного искусства Основное значение ИЗО Д – является средством эстетического воспитания В процессе ИЗО Д создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые потом переходят в эстетические чувства, способствующие формированию эстетического отношения к действительности Для развития эстетического восприятия очень важно при знакомстве с предметом, явлением подчеркивать его красоту, использовать образное сравнение Непосредственное эстетическое чувство, которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные составные элементы: Чувство цвета – эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветовых сочетаний Чувство ритма - восприятие ритмичной стройности предмета, ритмичное расположение его частей Чувство пропорции – при восприятии разнообразных построек В эстетическом чувстве одно из его сторон – чувство цвета или формы – может быть наиболее ярко выраженной. Развитие этих чувств непосредственно связано с тонкостью ощущений Развитее у детей эстетических чувств позволяет подвести их к эстетическим оценкам предмета и его отдельных свойств, которые можно обозначить различными определениями: огромный, изящный, легкий и тд Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства
-
Диагностика выразительности детского рисунка.
А.А.Смиpнов выделил и описал пять последовательных стадий . I стадия - лишенных смысла штpихов - хаpактеpизуется тем,что pебенок еще не пытается изобpажать что-либо опpеделенное, его "pисунки" - pезультат манипуляции с новыми пpедметами и подpажания действиям взpослых. II стадия - бесформенных изображений. Hа этой стадии pебенок опpеделенно стpемится выpазить на бумаге какой-то обpаз, но без помощи самого "художника" постоpонний наблюдатель не в состоянии опpеделить смысл наpисованного. III стадия - схематических изображений - тянется очень долго и включает целый pяд пеpеходных ступеней по меpе того, как пеpвые, совсем пpимитивные схемы наполняются все более существенным содеpжанием. IV стадия - правдоподобных изображений - хаpактеpизуется постепенным отказом от схемы и попытками воспpоизвести действительный вид пpедметов. V стадия - правильных изображений. Изобpажения пpедметов в значительной меpе теpяют свою "детскость", то есть те особенности, котоpые свойственны именно детским pисункам: контуpность, пpозpачность и тд. В них появляются объем, светотени, пеpспектива. Изо деятельность детей пpедоставляет шиpокие возможности для pазвития и коppекции всех сфеp детской психики: познавательных пpоцессов и pечи, мотивационной сфеpы и самосознания, способствует pазвитию пpоизвольности и осмысленности деятельности, фоpмиpованию гpафических навыков.
-
Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.
Методика организации уроков коллективного творчества:способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умению сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других. Функции коллект. деят-ти:- информационная - обмен чувственной и познавательной информации;- контактная – готовность к приёму и передачи информации;- координационная – согласование действий и организация взаимодействия;- персептивная – восприятие и понимание друг друга;- развивающая – изменение личностных качеств участников деятельности; В методике преподавания ИЗО известны три классификации коллективных форм изобразительной деятельности:- Совместно-индивидуальная форма работы характеризуется тем, что участники вначале работают индивидуально с учётом единого замысла и лишь на завершающем этапе деятельность каждого становится частью общей композиции. - Совместно-последовательная форма предлагает работу по принципу конвеера, когда результат действий одного участника находится в тесной зависимости от результатов предыдущего и последующего участников. - Совместно-взаимодействующая форма представляет возможности вести совместную работу одновременно всем участникам, согласовывая их действия.