- •Функции изобразительного искусства в жизни общества и дошкольника.
- •Жанры в разных видах изобразительного искусства.
- •Средства изобразительного искусства.
- •Композиция в изобразительном искусстве, ее разновидности.
- •Роль цвета в изобразительном искусстве взрослого и ребенка.
- •Живопись, ее разновидности и средства. Отбор художественных произведений для работы с детьми дошкольного возраста.
- •Характеристика графических произведений.
- •Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •Особенности архитектуры как вида искусства.
- •Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси.
- •Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений.
- •Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •1.Форма. 2.Цвет. 3.Движение. 4.Композиция.
- •Художественная выразительность детского рисунка.
- •Характеристика обобщенных способов создания изображения детьми дошкольного возраста.
- •Содержание изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- •Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.
- •Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
- •Виды и способы лепки в детском саду.
- •Виды аппликации. Способы создания аппликационных работ.
- •Виды конструирования в детском саду. Типы занятий. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •Организация изобразительной деятельности детей вне занятий.
- •Эстетическое восприятие детьми изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, дпи).
- •Диагностика выразительности детского рисунка.
- •Организация и методика руководства коллективной изобразительной деятельностью дошкольников.
- •Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.
- •Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.
- •Методика проведения занятий рисованием и лепкой с натуры.
- •Методика обучения детей способам и приемам лепки.
- •Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезания и создания аппликаций.
- •Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
- •Методические особенности проведения занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста.
- •Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •Ознакомление детей с разными видами декоративно-прикладного искусства.
- •Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •Развитие воображения детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
- •Методика формирования у дошкольников графических умений (графические игры, упражнения).
- •Методика руководства детской дизайн - деятельностью.
- •Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности.
- •Использование наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
-
Методические особенности руководства декоративной деятельностью детей разных возрастных групп.
Первоначальные изобразительные навыки дети приобретают в первой и второй младших группах, причем некоторые задания во второй младшей группе носят декоративный характер (например, украсить края платочка полосками). Но основная цель такого занятия - не создание узора, а закрепление умений проводить прямые линии в разных направлениях. Непосредственное обучение декоративному рисованию начинается с детьми четырех лет.
Задания по декоративному рисованию в средней группе по композиционным задачам сходны с наклеиванием готовых форм. Вначале дети учатся проводить кистью ровные линии и наносить между ними ритмично повторяющиеся мазки или точки, чередовать мазки по цвету, меняя их положение, когда узор усложняется.
Детям пятого года жизни можно поставить более сложные задачи декоративного рисования, так как уровень развития эстетических чувств в этом возрасте гораздо выше.
В старшей группе в качестве композиционного приема чаще применяют принцип чередования элементов, что делает узор более декоративным. Чередование может включать 2-3 элемента, различных по форме или цвету. В старшей группе дети учатся использовать различные цвета спектра в сочетании с цветным фоном. В старшей группе детей учат составлять узоры на объемных формах
.
-
Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.
Бывает два типа занятий: занятия на предложенную тему (освоение нового, повторение пройденного) и на тему выбранную каждым р-ком ( по его замылу).1 мл.гр.: освоение нового материала занимает меньше времени, чем закрепление приобретенных навыков и умений. Вторая половина занятия отводится работе по собственному желанию.2 мл.гр.: треть занятий отведена на свободные темы, выбранные детьми. Цель этих занятий – закр. преобрет. умений и навыков и восп-е способности самост. использовать освоенные приёмы.Ср.гр.: повтр. пройденного материала – закр. навыков изображения продолжает занимать центральное место, однако увеличивается кол-во времени на освоение нового материала.Ст. и подг. гр.: основное место отводится работе по замыслу. Цель таких занятий – развитие умений самостоятельно определять тему работы, применять освоенные приёмы изображения. Цель занятий по замыслу – развитие самостоятельности, инициативы и творч. способностей, которые проявляются при выборе темы и приёмов изображения. Во время таких занятий восп-ль облегчает задание – сам предлагает тему (например, слепить любимого сказочного героя), но р-к сам должен решить кого он должен слепить. Удачным для работы по замыслу служит рисование на тему « Праздник в д/с», позволяющий каждому р-ку выбрать момент который ему больше понравился. Такие занятия тесно связаны с решением учебных задач. В процессе реализации замысла идет закрепление полученных навыков, развивается способность использовать их при выполнении новых работ. Новый программный материал не дается, но восп-ль иногда показывает новые способы изображения, если это необх. по теме, выбранной р-ком. Т.О. руководство детской работой на данном занятии носит индив. хар-р, т.к. указания восп-ля диктуются конкретной темой, выбранной р-ком.