29. Занятие изобразительной деятельностью как форма обучения и разностороннего развития дошкольников.

Занятия по изо дея-ти, кроме выполнения учебных задач, являются важным ср-ом всесторон развития детей. Обучение рис, лепке, апплик, констр способствует умственному, нравственному, эстетич и физич воспит дошк-ов. Умственное вос-ие. Обучение изо деят-ти невозможно без анализ, синтез, сравнение, обобщение. Овладение умением изображать невозможно без— наблюдения. созданием построек и изготовлением поделок детей учат выделять форму предметов и их частей, величину и расположение частей в предмете, цвет. Под руководством воспитателя дети постепенно приобретают способность анализировать предмет. В проц. изо деят-ти активно формируется зрительная память ребенка: запоминание, узнавание, развивается речь детей: усвоение названий форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания. обследовании, при рассматривании. Сенсорное воспитание: с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их св-ах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Нравственное воспитание. Детское изо творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует, лепит, конструирует не только для себя, но и для окр-их. у детей воспитываются нравственно-волевые качества: наблюдательность, настойчивость, активность, умение выслушивать и выполнять задание. Изо дея-ть должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Трудовое воспитание сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. У детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Эстетическое восприятие направляется в первую очередь на предмет в целом, на его эстетический облик — стройность формы, красоту цвета, пропорциональность частей и т. д. Для развития эстетического восприятия очень важно при знакомстве с предметом, явлением подчеркивать их красоту, использовать образное сравнение. Непосредственное эстетическое чувство, которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные составляющие элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма. Выделение свойств предметов (форма, строение, величина, цвет, расположение в пространстве) способствует развитию у детей этих компонентов эстетического чувства.Таким образом, занятия изобразительным искусством являются важным средством всестороннего развития детей.

30. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.

Различают два типа занятий по изоб деят-и: занятия на тему, предложенную воспитателем (освоение нового программного материала, повторение пройденного), и на тему, выбранную каждым ребенком (по его замыслу).Изучение нового программного материала Центральное место - освоению нового программного материала. Задачи развития творческих способностей дошкольников являются сопутствующими, и поэтому воспитатель должен прежде всего обратить внимание детей на решение учебных задач. На этом занятии не рекомендуется ставить перед ребенком и такую задачу — нарисовать красивый дом или дом, в котором он живет. Такое задание можно дать на последующих занятиях, при закреплении пройденного материала.Таким образом, инициатива детей должна быть направлена в первую очередь на овладение новыми приемами, умениями, а не на расширение содержания задания. Повторение пройденного материала Основная цель — закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных детьми на предыдущих занятиях. Ставя перед детьми творческие задачи, педагог не должен забывать об основной цели занятия — закреплении полученных умений и навыков. На втором занятии творческие моменты могут быть шире, чем на первом. Занятия на тему, выбранную ребенком, тесно связаны с решением учебных задач. В процессе реализации замысла идет закрепление полученных навыков, развивается способность использовать их при выполнении новых работ. Новый программный материал на этих занятиях не дается. Правда, иногда воспитатель показывает новые способы изображения, если это необходимо по теме, выбранной ребенком. Например, он хочет изобразить всадника, но не знает, как рисуются ноги лошади. В этом случае воспитатель использует наглядные пособия для уточнения представлений детей, показывает приемы изображения. Таким образом, руководство детской работой на занятиях этого типа носит индивидуальный характер, так как указания воспитателя диктуются конкретной темой, выбранной ребенком.