
- •Педагогіка
- •1. Розвиток теорії розумового виховання дітей
- •Завдання розумового виховання дошкільників
- •2. Методологія педагогічного дослідження
- •Методи наукового дослідження в галузі дошкільної педагогіки
- •4.5. Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року Визначення проблеми, на розв'язання якої спрямована Програма
- •Аналіз причин виникнення проблеми та обґрунтування необхідності її розв'язання програмним методом
- •Мета Програми
- •Визначення оптимального варіанта розв'язання проблеми на основі порівняльного аналізу можливих варіантів
- •Шляхи і способи розв'язання проблеми, строк виконання Програми
- •Очікувані результати виконання Програми, визначення її ефективності
- •Оцінка фінансових та матеріально-технічних ресурсів, необхідних для виконання Програми
- •1) Гра та ігрова діяльність
- •Соціальна ситуація розвитку у дошкільному віці
- •Наукові теорії та сучасні дослідження гри
- •Педагогічна культура батьків
- •9. Обдаровані діти
- •10. Завдання фізичного виховання дітей
- •Засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку
- •11. Сюжетно-рольові ігри
- •12 . Форми організації навчання дітей дошкільного віку
- •13. Дидактичні ігри
- •Особливості дидактичної гри
- •Структура дидактичної гри
- •Види дидактичних ігор
- •14. Педагогічне керівництво дидактичними іграми
- •15. Наступність, спадкоємність, перспективність у системі безперервної освіти
- •Спільна робота дошкільного закладу і школи
- •Моральний розвиток і моральне виховання
- •Завдання морального виховання
- •Розвиток теорії морального виховання дітей
- •20. Виховання вольової поведінки
- •24. Завдання естетичного виховання дітей дошкільного віку
- •Засоби та методи естетичного виховання
- •Розвиток теорії естетичного виховання
- •25. Вікові й індивідуальні особливості дітей
- •26. Ідеї національного виховання с. Русової
- •27. Готовність дітей до шкільного навчання
- •29. Значення дошкільного дитинства
- •30.Види праці дітей
- •Форми організації трудової діяльності дітей
- •Образотворче мистецтво
- •1. 1. Образотворче мистецтво- специфічна форма відображення дійсності та основа для навчання дітей дошкільного віку образотворчої діяльності. Пізнавальні та виховні функції мист-ва.
- •2. Принципи відбору живопису для дітей та методика ознайомлення їх з художніми картинами.
- •Ознайомлення дітей з картинами
- •3. Українське декоративно- прикладне мистецтво його своєрідність, різноманітність. Методика використання творів дек.- прик.Мист-ва в зображувальній д-ті дітей.
- •4. (Теорія) Дайте характеристику етапів розвитку творчих здібностей образотворчого характеру дітей дошкільного віку.
- •6. Завдання, ,зміст і методика навчання сюжетно-тематичного ліплення в дошкільному навчальному закладі.
- •7. Завдання, ,зміст і методика навчання дітей дошкільного віку декоративного ліплення в дошкільному навчальному закладі.
- •8. Аплікація як вид декоративно-прикладного мистецтва, її своєрідність та естетичні якості. Навчання аплікації дітей молодшого дошкільного віку.
- •1. Розробити комплексне заняття з декоративного малювання за мотивами українських писанок для дітей старшого дошкільного віку.
- •2. Розробити заняття з колективного сюжетно-тематичного ліплення для дітей старшого дошкільного віку.
- •4. Скласти розповідь для дітей старшого дошкільного віку про мистецтво української кераміки
- •5. Скласти методичну розробку заняття з малювання нетрадиційними техніками для дітей старшого дошкільного віку.
- •7. Конспект заняття малювання з натури в старшій групі на тему: Жанр живопису натюрморт. Натюрморт «Айстри та фрукти»
- •8. Розробити заняття з аплікації для навчання дітей старшого дошкільного віку систематичного вирізання з паперу
- •7. Розкрийте зміст та форми організації праці дітей в природі
- •Фізкультура
- •1.Дайте визначення фізичним якостям та виділіть основні засоби для їх розвитку. Дослідження цієї проблеми в Україні. Загальна характеристика розвитку дошкільнят
- •1.3 Особливості розвитку рухових якостей у дошкільнят
- •1.3.1 Розвиток швидкості у дітей дошкільного віку
- •1.3.2 Розвиток спритностіу дітей дошкільного віку
- •1.3.3 Розвиток гнучкості у дітей дошкільного віку
- •1.3.4 Розвиток витривалостіу дітей дошкільного віку
- •1.3.5 Розвиток сили у дітей дошкільного віку
- •Склад і функції крові
- •4. Основні критерії вибору рухливих ігор
- •Варіативність рухливих ігор
- •5. Організація та методика проведення рухливих ігор з дітьми старшого дошкільного віку
- •11. Оптимальна рухова активність — необхідна умова всебічного розвитку дітей
- •12.Заняття з фізичної культури на повітрі
- •1. Комплекс гігієнічної гімнастики після сну середня група
- •2. Конспекти занять з фізичної культури для дітей раннього віку
- •3. На Зайчикові іменини (спортивна розвага для середньої групи)
- •Під веселу й бадьору пісню діти входять до залу.
- •5. Комплексне заняття з фізкультури для дошкільників старшої групи - "космічна зустріч"
- •6. Спортландия, сценарій проведення дня здоров’я для дітей старшого дошкільного віку
- •Програмний зміст:
- •Ранкова гімнастика «Гном»
- •Спостереження за ростомером
- •Бесіда про здорове харчування
- •Дидактична гра « Корисно-Шкідливо»
- •Психогимнастика «Щоб ти здоровим ріс, ніколи не вішай ніс»
- •Індивідуальна робота з дітьми по малюванню
- •Загартовування по ризькому методі
- •Спостереження за повітрям і подихом
- •Комплекс 1.
- •10. Вправи спортивного характеру
- •11. Тема: Папір не тільки для малювання
- •Хід заняття
- •Вправи на виправлення осанки та стопи «Подорож у поле».
- •12. Веселі старти
- •V змагання. «Естафета».
4. (Теорія) Дайте характеристику етапів розвитку творчих здібностей образотворчого характеру дітей дошкільного віку.
У розвитку образотворчих здібностей розрізняють періоди: дозображувальний та зображувальний.
Перший етап — дозображувальний період — починається з того моменту, коли до рук дитини вперше потрапляє будь-який зображувальний матеріал – папір, олівець, глина, кубики тощо. У цей період ще немає зображення предмета і навіть немає прагнення та бажання щось зобразити. Це нанесені на папір каракулі. Дехто з учених (Мухіна В. та ін.) характеризують дозображувальний період як стадію каракуль, впродовж якої проходить оволодіння олівцем як предметом діяльності.
Дозображувальний період відіграє суттєву роль. Дитина ознайомлюється із властивостями матеріалів, оволодіває різними рухами руки, необхідними для створення зображувальних форм. Цей період дуже важливий для розвитку подальших здібностей дитини. Вихователь повинен вести дитину від хаотичних рухів до обмеження їх, до зорового контролю, до різних форм руху, пізніше до усвідомлення використання набутого досвіду в малюнку, ліпленні. Поступово у дитини з'являються вміння зображати предмети, передаючи їх виразний характер. Діти через асоціації вчаться знаходити схожість у найпростіших формах і лініях з будь-яким предметом. Асоціації допомагають перейти до роботи за задумом. Велика роль у цьому процесі належить вихователю, який, ставлячи запитання, допомагає дитині усвідомити зображення.
Другий етап. Із появою свідомого зображення предметів починається зображувальний період у розвитку здібностей. Діяльність набуває творчого характеру. Тут можна поставити завдання систематичного навчання дітей.
Перші зображення предметів у малюнку, ліпленні дуже прості, в них відсутні не лише деталі, а й деякі основні ознаки. Пояснюється це тим, що в маленької дитини немає аналітико-синтетичного мислення, мало розвинута координація рухів рук, немає технічних навичок.
У старшому дошкільному віці дитина набуває здібності передавати основні ознаки предмета за умови правильно поставленої освітньо-виховної роботи.
Зображувальний період характеризується розвитком:
- здібності зображати форми предметів, передавати пропорційні співвідношення між їхніми частинами та між предметами;
- уміння передавати рухи;
- уміння передавати просторові співвідношення (композиція);
- уміння передавати кольори та відтінки.
6. Завдання, ,зміст і методика навчання сюжетно-тематичного ліплення в дошкільному навчальному закладі.
Ліплення – це вид образотворчої діяльності, в якому дитина за допомогою м’яких зображувальних матеріалів (глини, пластиліну, пластику, легомаси, тіста та ін.) створює об’ємні образи повної або часткової тривимірності, що мають висоту, ширину, товщину. Сюжетне ліплення проводиться з дітьми старших груп,хоча підготовча робота розпочинається ще в попередніх групах. Ліпимо ті предмети,яку є не відірвані від землі,а також окремий певний сюжет.
Завдання і зміст розвитку в процесі занять з ліплення: Розвиток емоційного сприймання предметів Пізнання властивостей та зображувальних можливостей матеріалів для ліплення Стимулювання інтересу Стимулювання виявів ігрової та моральної мотивації ліплення Розвиток перцептивних дій, тактильних відчуттів, окоміру, дрібної мускулатури пальців рук, естетичних почуттів, образної пам’яті, уяви Виховання допитливості, зосередженості, самостійності, витримки, охайності Оскільки у дітей середнього дошкільного віку розвивається здатність розуміти взаємозв’язки між предметами, з’являється можливість вводити елементарне сюжетне ліплення. Спочатку воно має характер спільного ліплення педагога з дітьми, коли дорослий виліплює найбільший і найскладніший предмет теми, а діти – менші і простіші («Курка з курчатами»). Далі діти можуть об’єднувати у спільні тематичні композиції індивідуально виліплені предмети («Пташиний двір»). Наприкінці року дітей індивідуально можна зацікавити ліпленням парних сюжетних композицій за казками «Колобок», «Заєць і Їжак». Сюжетне ліплення відкриває для дитини великі можливості діяти самостійно, реалізувати особистий зоровий і художній досвід, приймати власні рішення, розповідати про свої задуми і художній досвід, приймати власні рішення, розповідати про свої задумі і їхню реалізацію. Разом з тим сюжетне ліплення сприяє вдосконаленню якості зображення окремих предметів та оволодінню специфічними засобами художньої виразності в передачі сюжету (взаємодія персонажів композиції, їхнє розміщення на підставці)