6. Психол-ие особен-ти педаг-ой деят-ти учителя нач. Классов.

Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения.Как и любая деят-ть пед.деят-ть имеет цели,задачи,предмет,сред-ва и резт-т. Предметом деят-ти можно считать организацию учебной деят-ти обуч-ся,направленную на усвоение учениками социокультурного опыта.Средства пед.деят-ти – научные знания и некоторые знаний и вспомогательные средства (ТСО).Особенный продукт пед.деят-ти – формирующиеся у уч-ка определенный инд-ый опыт.Рез-том пед.д-и явл-ся выполнение основной цели-развитие обучающегося.Содержание обусловлено не только личными ожиданиями самого педагога, но и ожиданиями и требованиями общества.Пед.дет-ть содержит следующие компоненты: 1.коммуник-ный (деят-ть в общении с учениками).2.организаторский (организация внеклассной работы, воспит.дет-ть, организация класса, отдельного уч-ка, родителей и т.д.).3.Конструкторский (конструирование урока, своей деят-ти, деят-ть учеников). У учителя есть особые ф-ии: 1.рук-воприобретением и реализацией соц. опыта учениками.2.передача накопленных человеч.зн.3.Организатор учебного процесса.4.организатор восп-го проц-са.5.Регулятор межличностных отнощений.6.Пропагандист педагог-их зн. Способности необходимые педагогу, осуществл-му образ. проц. А.К.Макарова выделяет следующие способности: 1.перцептивно-рефлексивные (способность педагога точно воспринимать личность ученика, понимать его, чувствовать).2.Проективные, конструктивные, управленческие. К личности будущего педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Главным и постоянным требованием явл-ся любовь к детям, к пед-ой деят-ти, наличие спец-ых знаний в той области, кот-ой он обучает детей, широкая эрудиция, пед-ая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профес-ое владение разнообр-ми методами обуч-я и восп-я детей.Без любого из перечисленных факторов успешная педагогическая работа невозможна.Дополнительными требованиями явл-ся:общительность, артистичность, веселый нрав, хороший вкус и др.Пед.деят-ть осуществляется в определенном стиле. Индивид. стиль пед. деят-ти проявл-ся:1.в темпе и ритме осуществления деят-ти.2.в хар-ке реакции на те или иные пед-ие ситуации. 3. в выборе методов обучения.4.в выборе средств воспитания (убеждения, собственные примеры).5.в манере поведения.6.в применение средств воздействия на детей и др. Стили педагогической деятельности подразделяются на три общих вида: авторитарный, демократический и либеральный. Авторитарный стиль: Ученик рассмат-ся как объект педагог-ого воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично решает, принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед учащимися. Главными методами воздействия такого учителя являются приказ, поучение.Демократический стиль: Ученик рассмат-ся как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самост-ость суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. Либеральный стиль: Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.