2. Ря как учебный предмет в начальных классах.

Необходимость глубокого изучения родного языка в школе определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познав. цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения РЯ включает форм-е коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры чел-ка, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в НШ необходимо решение следующих практических задач:-)развитие речи, мышления, воображения шк-в, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения; -) освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; -) овладение умениями правильно писать и читать, учувствовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; -)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяет результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. Специфика совр. подхода состоит в том, что в русле идеи развития обучения РЯ становиться средством развития личности. Весь курс РЯ строится на 2-х взаимосвязанных подсистемах: 1) Система языка. Это и процесс, и результат познавательной деятельности, т. е. это овладение знаниями по русскому языку и выработка соответствующих умений. 2) Под развитием речи понимается овладение совокупности речевых умений. Взаимосвязь этих подсистем реализуется через работу с текстом, поэтому большая часть упражнений – это тексты (на текстовой основе). В учебниках их около 50 %.21 Это - коммуникативное направление в изучении языка, т. е. в этом разделе дети овладевают всеми 4 видами речи: письмо, чтение, говорение, слушание. Принципы отбора яз материала: 1)Общеметодические (методические) реализуются при составлении программ по всем разделам с учетом следующих принципов: доступности, посильности, научности, последовательности, систематичности, преемственности, принципа связи с жизнью 2) Специфические – характерны только для русского языка: 1) Частотно-речевой. Попадают только те языковые понятия, явления которые по принципу частотности наиболее выражены в речи ребенка, используются детьми этого возраста. Н-р в НШ не изучаются причастия, т. к. дети в своей речи их не используют; 2) практическая направленность обучения языку – научиться пользоваться языком; 3) обучение в НШ – это не подготовка к овладению языком, а первоначальный этап систематичного курса овладения языком. НШ – база знаний о языке; 4) принцип взаимосвязи всех сторон языка. Содерж-е и линии занятий по РЯ в начальных классах состоят: 1) в развитии устной и письменной речи учащихся – в связи с чтением, письмом, с изучением грамматического материала, с наблюдениями, с общественной деятельностью учащихся; 2) в обучении детей, пришедших в 1 класс, грамоте, т. е. элементарному правильному и осознанному чтению и письму, и в дальнейшем совершенствовании этих умений; 3) в изучении литературной нормы – грамматической правильности, орфографически и пунктуацинно грамотного письма, орфоэпически правильного произношения и в овладении выразительностью речи; 4) в изучении теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике, в формированности систем научных понятий по языку; 5) в приобщении школьников к образцам художественной, научной-популярной и иной литературы через уроки чтения и грамматики, в овладении ими умением воспринимать литературное произведение, в овладении читательскими умениями. Содержание и объем учебного предмета «Русский язык» определено программой. Учеб программа – это нормативный документ, в кот-м указ-ся цели и задачи изучения учеб.предмета, рассм-ся основные разделы и темы данного учеб.предмета с примерным кол-ом часов, отводимых на их изучение, а также треб-я к ЗУН на конец каждого года обучения. Учебная программа составляется в соответствии с Гостом РФ по данному предмету. Программа распределяет материал по годам обучения и внутри каждого класса. Выд-т след.виды учеб.программ: типовые – утверждаются мин.образования и науки РФ, раскрывают ведущие положения о науке и практике; носят рекомендательный характер; рабочие – отражают нац.-рег. и школьный компоненты, также образоват-й потенциал школы, творческие возможности учителей. Такие программы проходят рецензирование и утвержд-ся либо экспертными комиссиями отделов образ-я, либо советом школы; авторские программы сост-ся к факультативам и спецкурсам, утверждаются пед. советом школы. Любая типовая программа включает в себя 3 основные части: 1.Поясн записка – содержит цели, основ.направления работы по курсу, выд-ся ведущие идеи, ключевые подходы, наиболее общие методы обучения;2.Содержание программы с примерным распределением часов по теме; основные знания, умения, навыки; раздел, раскрывающий содержание каждой темы;ттреб-я к ЗУН на конец каждого года обучения; метод.указания о способах изучения разделов курса;

Количество программ по русскому языку достаточно большое. Существует два направления: трад-е и развив-е. Традиц прогр: 1)Комплект «Школы России» - Т.Г.Рамзаева «Русский язык». 2) Комплект «Гармония» - М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык». 3) Комплект «Начальная школа XXI век» - Иванов «Русский язык». 4)О.Л.Соболева «Русский язык». Развив прогр: 1.Сист Занкова – а)А.В.Полякова; б)Н.В.Нечаева 2.Сист Эльконина–Давыдова–В.В.Репкин «Русский язык» 3.Система Леонтьева – комплект «Школа 2100» - Бунеев, Бунеева, Пронина «Русский язык». Остановимся на характеристике традиционной программы по русскому языку Т.Г.Рамзаевой.

Традиционная программа – Рамзаева Т. Г. Цель: языковое образование и речевое развитие учащихся. Задачи: 1) развитие шк-ов как Л-ти, полноценно владеющей устной и письменной речью;2)Овладение речевой деятельность в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); 3)усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словар-й состав языка - морфемика (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание); 4) Формир-е каллиграфических, орфографич-х и пунктуационных навыков, реч.умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; 5)обогащение словар-го запаса, умение польз-ся словарем разных типов; 5) эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Принципы построения прогр: 1) Общедидактические: последовательность; наглядность, доступность, научность, систематичность, принцип практической направленности. 2) Собственно-методические: 1) принцип концентрический: языковой материал по концентрам (звуки и буквы (фонетика, графика); слово (морфология; морфемика, лексика); предложение (синтаксис); текст; правописание (орфография, пунктуация)). На каждом году обучения эти концентры повторяются, но при этом расширяются и углубляются; 2) принцип целостного подхода к изучению языка (взаимосвязанного изучения языковых явлений). Язык – как элемент системы языка; 3)Частично речевой принцип для изучения курса р.я. отбираются те явления, связанные с практикой, жизнью; 4) Принцип развития речи. Традиционная программа отличается от развивающей тем, что она дает представление о языке как о системе.

Программа по русскому языку .Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Цель: форми-е орфографической зоркости и развитие языкового чутья детей на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом. Сквозными темами курса являются лексика и состав слова, большое внимание уделяется синтаксису и пунктуации.

Без языка невозможно существование современного общества, невозможна его деятельность. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, и задача школы – сделать его (язык) наиболее совершенным, тонким орудием общения.

Система развивающего обучения Занкова. Хар-ка программы. Поляковой А. В.

Цель: средствами предмета РЯ всесторонне развивать личность учащихся.

Задачи: -) обучение чтению и письму; -) обогащать речь учащихся; -) дать знания о языке.

Содержание курса РЯ разработано на основе принципа развив. обучения.

1.Обучение на более высоком уровне трудности (проявляется в упражнениях, они составлены таким образом, чтобы ученик получал не только языковой навык, но и развитие логического мышления, умение анализировать, сравнивать)

2.Продвижение в изучении материала более быстрым темпом («торопись медленно»). Авторы призывают «не топтаться на месте». Нет часов на повторение, т. к. оно заложено внутри каждого урока.

3. Ведущая роль теоретических знаний – это не зазубривание правил и определений, а выяснение глобальных законов, действующих в языке.(Н-Р Зачем нужны приставки?)

4. Осознание ребенком процесса учения. Этот принцип связан с активизацией учащихся на уроке (реб. включен в поисков. деятельность) (Много упражнений на классификацию, с ловушками).

5. Работа над развитием всех, т. е. для кажд. Ученика опред-ся ЗБР.

Харктеристика курса:1. этот курс не пропедевтический, а это первая ступень к сист-му изучению РЯ.2. Раздел «Связная речь» не представляет собой изолированного раздела, а явл-ся составной частью процесса обучения.3. Выполнение программы ориентировано на сотрудничество учен. И учит. И детей др. с др.4. Программа предполагает обращение к языковому опыту уч-ся, т. е. раз-ся коммуникативные кач-ва лич-ти уч-ся.