- •3. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности.
- •4. Развитие эмоционально-волевой сферы мл школьника.
- •5. Развитие познавательной деят-ти мл шк
- •10 Реализация принципов обучения в мпря.
- •11. Реализация принципа сознательности на уроках чтения
- •12. Урок как основная форма организации обучения русскому языку, чтению
- •15. Современное понимание сущности и структуры процесса обучения.
- •21. Специфика оп в малочисленной и малокомплектной сельской школе.
- •6. Психол-ие особен-ти педаг-ой деят-ти учителя нач. Классов.
- •7. Формирование личности младшего школьника
- •16. Развитие педаг-их идей в Западной Европе в 17-19 веках.
- •13. Формирование речевых умений на уроках развития речи.
- •18. Использование совр-ых образ-ых технологий на уроках мат-ки.
- •1. Психологическое развитие ребенка.
- •7.Развивающее обучение в начальной школе.
- •8.Реализация функций процесса обучения на уроках ря разных типов.
- •9.Реал-я ф-й пр-сса обуч-я на ур матем при изучении нумерации чисел.
- •18. Системный подход как методология управления.
- •20.Методика обучения решению задач.
- •21.Оценивание результатов учебной деятельности.
- •12. Основные направления деятельности классного руководителя.
- •13. Методы и формы воспитательной работы в начальной школе.
- •4. Обзор научно методических комплектов по обучению грамоте. Характеристика буквар,азбуки.
- •5. Обзор учебных программ по математике для нач шк.
- •6. Обзор учебных программ по окружающему миру.
- •8. Базовые категории педагогики как основа построения методик изучения предметов в начальной школе.
- •9. Научное исследование в педагогике. Логика и методы психолого педагогических исследований.
- •10. Личность педагога и его профессиональные компетентности.
- •2. Ря как учебный предмет в начальных классах.
- •3. Специфика предмета литературное чтение.
- •2.Комплект «Гармония»
- •3.Комплект «Начальная школа XXI век»
- •14. Методы обучения, их реализация на уроках окружающего мира.
- •15. Средства обучения, их использование на уроках окр мира.
- •16. Теоретические основы экологического образования младших школьников.
- •17. Пед. Идеи и образ-я практика в России в период с 17 – 20 век.
- •19. Содержательно-технологические аспекты внутришк-ого упр-ия
- •20. Нормативно-правовая база как гарант реализации права граждан на образование.
- •8. Базовые категории педагогики как основа построения методик предметов нш.
- •19. Развитие логического мышления
12. Основные направления деятельности классного руководителя.
Классный руководитель- учитель, организующий учебно - воспитательную работу в порученном ему классе. (Должность классного руководителя в школе была введена 16 мая 1934 года)
Деятельность классного руководителя- целенаправленный системный, планируемый процесс, строящейся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классного руководителя надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом, то деятельность классного руководителя тоже основывается на этом документе.
Цель деятельности классного руководителя– создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.Задачи деятельности классного руководителя: формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранении неповторимости и раскрытие его потенциальных возможностей; защита прав и интересов обучающихся; организация системной работы с обучающимися в классе: формирование об обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; организация социально-значимой, творческой деятельности обучающегося.
Функции классного руководителя:1.Организационно-координирующие: обеспечение связи общеобразовательного учреждения семьёй; установление контактов с родителями с обучающимися, оказании им помощи в воспитания обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, дополнительного образования); проведение консультаций, бесед с родителями, взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-воспитательным персоналом общеобразовательного учреждения; организация в классе образовательного процесса; ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя). 2.Коммуникативные:регулирование межличностных отношений между обучающимися; установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися; содействие общему благоприятному психологическому климату, в коллективе класса; оказание помощи обучающимся в формирование коммуникативных качеств. 3.Аналитико-прогностические: изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития; определение состояния и перспектив развития коллектива класса. 4. Контрольные: контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
По своему статусу классный руководитель в школе - основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом, в области педагогики и психологии, он помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания. В корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Эти задачи определены статусом классного руководителя.
Нельзя забывать о том, что семейное воспитание - дело личное, интимно-семейное. Родители сами определяют судьбу своего ребенка. Имеют полое право на собственную педагогическую позицию, свой стиль и тон взаимоотношений с ребенком, свое собственное отношение к педагогическим воздействиям общества и соответственно школы. Поэтому классный руководитель, руководствуясь чувством педагогического такта, во взаимоотношениях с родителями учащихся выступает в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой.
Классный руководитель отвечает за ведение следующей документации:классного журнала, планов воспитательной работы с классным коллективом, личных дел учащихся, протакол родительских собраний, дневников учащихся и др.
Классный час– одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю и проводится в определённый день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы. По мнению Надежды Егоровной Щурковой классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную (классный час расширяет круг знаний воспитанников по различным наукам) ориентирующую (состоит в формирование у школьников определённого отношения к объектам окружающей действительности) и направляющая (предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность). Чаще всего классный час выполняет все три указанные функции.