- •6.9. Материалы для развития стереогностического чувства
- •6.9.1. Геометрические тела
- •6.9.2. Сортировка
- •6.9.3. Волшебный мешочек
- •7.3.1. Введение количеств: единица, десяток, сотня, тысяча. Золотой материал
- •7.3.3. Построение десятичной системы счисления. Золотой материал
- •7.3.4. Построение многозначных чисел
- •5. То же, однако числа записывают простым карандашом.
- •7.3.8. Текстовые задачи
- •7.3.9. Малые счеты
- •7.3.10. Большие счеты
- •Часть 2-я: комбинация стержней-десятков с цветными стержнями.
- •7.4.3. Доска Сегена 1 (с бусинами)
- •7.4.6. Тысячная цепочка
- •7.4.7. Счет с перепрыгиванием
- •7.5. Упражнения на арифметические действия и запоминание таблиц сложения, вычитания, умножения и деления
- •7.5.1. Сложение
- •7.5.3. Умножение
- •7.5.4. Деление Доска для деления
- •Раздел I
- •Глава 1. Теоретико-методологические основы системы
- •Глава 2. Идеи м. Монтессори в современном мире 51
- •Раздел II
- •Глава 3. Проблемы практической реализации системы
- •Глава 4. Содержание обучения в системе м. Монтессори:
- •Раздел III
- •Глава 5. Упражнения по овладению навыками практической
- •Глава 6. Сенсорное воспитание по методу Монтессори 212
6.9.2. Сортировка
Материал: корзина с низкими краями, разделенная перегородками на пять частей; фундук, арахис, грецкие орехи и миндаль в скорлупе. Количество орехов зависит от величины корзины, но должно быть не менее четырех штук.
Цели: прямая — развитие стереогностического восприятия в связи с визуальными представлениями; косвенная — подготовка к изучению математики путем развития пространственного воображения.
Примечания: 1. Корзина с предметами для сортировки стоит на полке справа от геометрических тел. В одном из ее отделений вперемешку лежат орехи всех указанных видов. 2. С материалом можно работать как на столе, так и на полу.
Презентация: 1. Учитель, заметив, что ребенок трогает орехи, спрашивает: «Нравится? Ты знаешь, зачем нужна эта корзина с орехами? Нет? Тогда можешь взять ее и поставить на стол».
Учитель садится справа от ребенка. Он говорит: «Мы будем сортировать эти орехи». Он берет любой орех, например грецкий, ощупывает его пальцами обеих рук, передает ребенку. Ребенок тоже ощупывает орех и отдает его учителю; который кладет его в одно из пустующих отделений корзины.
Учитель берет орех другого сорта, например фундук, и повторяет все названные выше действия. Фундук он кладет другое пустующее отделение. Точно так же он поступает с арахисом и миндалем.
Далее орехи берут в произвольном порядке, ощупывают их и кладут в то отделение, в котором уже лежат орехи того же вида. Так поступают, пока все орехи не будут рассортированы.
Орехи снова перемешивают и кладут в опустевшее отделение. Ребенок повторяет упражнение.
По окончании работы орехи снова складывают вперемешку в одно отделение, корзину относят на место.
Особый интерес: ощупывать орехи различных сортов.
Контроль ошибок: с помощью стереогностического восприятия; визуальный.
Упражнения: 1. Повторение работы, показанной на презентации, для закрепления пройденного.
2. Сортировка орехов с завязанными глазами.
3. Сортировка других предметов по форме и размерам: пуговиц разной формы и величины, деталей конструктора, деревянных фигурок, шариков и бусинок разного диаметра и т.д.
4. Сортировка этих же предметов с завязанными глазами. Расширение словарного з а п а с а: названия орехов и
других использованных предметов. Возраст: с 3 лет.
6.9.3. Волшебный мешочек
Материал: небольшой мешочек размером в четверть стандартного листа бумаги формата А4; маленькие предметы, например: свеча, ключ, яблоко, игрушечная машинка, сапожок, прищепка, наперсток, ложечка, шишка, шарик, карандаш и т.п. Поднос или небольшая корзинка.
Цели: прямая — развитие стереогностического восприятия; определение предметов на ощупь; косвенная — расширение словарного запаса за счет запоминания названий предметов из окружающей среды.
Примечания: 1. При подборе предметов для мешочка важно выбрать предметы разной формы, изготовленные из различных материалов. 2. Волшебный мешочек завершает серию материалов для развития стереогностического восприятия. Он лежит на подносе справа от корзины с предметами для сортировки. 3. С материалом можно работать как на столе, так и на коврике.
Презентация: 1. Учитель: «Я покажу тебе волшебный мешочек. Хочешь узнать, что в нем находится? Тогда возьми поднос с мешочком и отнеси его на стол».
2. Учитель садится справа от ребенка, кладет перед ним мешочек, справа от него ставит поднос. Он просит ребенка вынуть какой-либо пред- мет из мешочка, посмотреть на него и назвать его. Ребенок выполняет задание. Предмет кладут на поднос. Так один за другим ребенок вынима- ет все предметы и называет их.
Примечание: 1-я часть презентации представляет собой небольшое тестирование на знание названий предметов, находящихся в мешочке и предназначенных для дальнейшей работы. Если ребенок не может назвать предмет, его откладывают в сторону и в первой презентации не используют. Позже названия таких предметов разучивают в форме трехступенчатого урока и только потом используют в работе.
Известные ребенку предметы кладут обратно в мешочек. Учитель: «А теперь мы поиграем в игру "Угадай-ка!"» Он придерживает край мешочка левой рукой, а правой ощупывает внутри него какой-либо предмет, не глядя на него. Он называет этот предмет, а затем вынимает его и спрашивает ребенка: «Я правильно назвал предмет?» Другие предметы ощупывает и называет сам ребенок.
По окончании работы предметы складывают в мешочек, мешочек кладут на поднос и относят на место.
Особый интерес: различные предметы.
Контроль ошибок: с помощью стереогностического чувства; визуальный.
Упражнения: 1. Повторение презентации с набором сначала тех же, а затем и других предметов.
Имеется два одинаковых мешочка с одинаковыми наборами предметов в каждом. Учитель берет один мешочек, ребенок — другой. Учитель ощупывает предмет и говорит: «У меня орех». Ребенок находит в своем мешочке на ощупь орех и говорит: «У меня тоже орех!» Учитель и ребенок показывают друг другу орехи.
Организовать работу, описанную в презентации и в упражнении 2, как групповую игру. Если каждый из детей знаком с материалом, они могут по очереди ощупывать и называть предметы.
Самостоятельное нахождение пар. Ребенок ощупывает предмет в одном мешочке, называет его, выкладывает на поднос
и лых счетах, однако особенно они удобны для умножения многозначных чисел на однозначные.
Большие счеты позволяют, вообще говоря, перейти к умножению в столбик многозначного числа на однозначное при письме (см. упражнения 2 и 4 в разд. 7.3.10). Применительно к умножению многозначных чисел на многозначные, т.е. в самом общем случае, этот переход осуществляется после работы с материалом «шахматная доска».
Операции умножения на больших счетах предшествует вводная процедура, аналогичная той, которая проводилась с малыми счетами. Основная часть презентации состоит в показе ребенку операции умножения на счетах. В нахождении сумм и разностей чисел ребенок уже упражнялся на малых счетах, поэтому показывать их на больших счетах не обязательно.