Тема 15. Человек в мире ценностей

Время – 2 часа

Вид семинара: тематический семинар

План семинара:

1. «Культура» как проблема философии. Ценностная природа культуры.

2. Понятие и природа ценностей. Ценности и нормы как регуляторы общественной жизни. Идеалы и их сущности и назначение в обществе.

3.Иерархия и классификация ценностей.

- политическое и правовое сознание. Понятия политической и правовой

культуры;

- моральные и религиозные ценности;

- динамика форм религиозности.

Литература: 6, 10, 13, 18, 29, 30, 31, 37

Задания

• Законспектировать:

- Соловьев, В.С. Общий смысл искусства / В.С. Соловьев // Мир философии – М., 1991., Ч. II. – С. 335-341.

- Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер // Мир философии. – М., 1991. – Ч. II. – С. 365-374.

- Вольтер. Назидательные проповеди / Вольтер // Мир философии. – М., 1991. Ч. II. – C. 381-386.

• Ответить на вопросы:

- Каково содержание понятия культуры, его этимология и контексты возможного употребления?

- В чем состоит ценностная природа культуры?

- Как можно определить религию и в чем проявляется разнообразие религиозных ценностей?

Вопросы для самоконтроля знаний:

1. Справедливо ли отождествление понятий «культура» и «цивилизация»?

2. Каков механизм развития культуры? Как связаны между собой культурные традиции и процессы новаторства?

3. Как определяются ценности в философии?

4. Что общего между такими явлениями культуры как мораль и право, и чем они отличаются друг от друга?

5. В чем выражается универсальность (всеобщность) нравственных ценностей?

6. В чем состоят социальные функции религии? Какую роль религиозные ценности играют в современной России?

7. Оцените высказывание Ф.М. Достоевского: «Красота спасет мир». Аргументируйте свою позицию.

8. Каково место идеала в системе ценностей?

Тема 16. Философия истории

Время – 2 часа

Вид семинара: Метод кооперативного обучения «Мозаика»

План семинара:

1. Источники и движущие силы развития общества. Субъекты исторического процесса.

2. Соотношение революционных и эволюционных форм общественного развития.

3. Направленность общественного процесса, различные подходы к его пониманию. Будущее человечества.

4. Философское осмысление глобальных проблем современности.

Литература: 3, 13, 16, 36, 37, 47, 50

Задания

Прежде всего, в процессе подготовки к семинарскому занятию студенты должны внимательно ознакомиться со статьей, делая выписки и конспектируя ее текст. Для правильного понимания содержания статьи Вам необходимо вспомнить или в первый раз освоить смысл некоторых понятий, значение деятельности или идей некоторых личностей. Список понятий и персоналий (в алфавитном порядке), который Вам встретятся в статье, и которые Вы должны знать, приводится ниже. При подготовке к семинарскому занятию следует в соответствие с этим списком составить словарик, выучить его и иметь под рукой в процессе работы на семинаре: альтернатива, апокалипсис, аятолла, базис, большевизм, Де Голль (голлизм), демократия, детерминировать, идеология, империализм, инсургент, капитализм, коллективизация сельского хозяйства, конвергенция, либерализм, маргинал, марксизм, материальный способ производства, мессия, надстройка, общественно-экономическая формация, пароксизм, релятивизм, солипсизм, социализм, Т. Гоббс о происхождении государства, теократизм, теория «естественного права», фашизм, «холодная война», шариат, эгалитаризм, экспансия.

В начале семинарского занятия все студенты группы будут разделены преподавателем на небольшие группы (не больше 6 человек) для работы над материалом статьи, которая предварительно разбита на пять частей. Каждый член группы читает свою 1/5 часть материала, становясь экспертом в ее содержании, и готовясь предать это содержание другим.

Затем члены разных групп, которые изучали один и тот же фрагмент статьи, встречаются в «группах экспертов» для обсуждения своей части. Участникам предлагается образовывать пары внутри экспертных групп для рецензирования содержания. Необходимо установить, какие идеи следует раскрыть из всего фрагмента статьи. Затем каждая пара практикуется в изложении освоенного материала партнерам из своей экспертной группы.

После этого участники экспертных групп возвращаются в свои первоначальные группы и по очереди излагают коллегам по группе освоенный фрагмент статьи. В результате члены группы должны добиться уверенности, что каждый участник достиг возможности эффективно передать содержание своей части материала. В конце занятия преподаватель проводит контроль знаний в виде тестирования, опроса, письменного отчета по итогам совместной работы группы. Результаты работы групп сравниваются и оцениваются.