План практического занятия.

1. Особенности психического развития младших школьников, их учет в выборе методов психодиагностики.

2. Общая характеристика стандартизированного комплекса методик, предназначенного для детей младшего школьного возраста.

3. Психодиагностическое исследование личности детей младшего школьного возраста, их коммуникативных возможностей.

4. Обсуждение результатов проведенных исследований:

   1. Диагностика личностных особенностей ребенка младшего школьного возраста с помощью одного из графических приемов.

   2. Диагностика личности ребенка с помощью Детского варианта теста Р. Кеттелла.

   3. Диагностика коммуникативных качеств личности младшего школьника с помощью экспертного оценивания.

Литература.

1. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях – Киев, 1988.

2. Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 512 с.

3. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996.-529 с.

5. Психодиагностическая работа в начальной школе: Ч.1.: Определение готовности к обучению в школе. – СПб., 1994. – 78 с.

6. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988. – 206 с.

Вопросы для самоконтроля.

1. В чем заключаются особенности психодиагностической работы с детьми младшего школьного возраста?

2. Дайте характеристику стандартизированному комплексу психодиагностических методик для детей младшего школьного возраста.

3. Расскажите о психодиагностических возможностях изучения мотивации достижения успехов у младших школьников.

4. Расскажите о графических тестах изучения личности и межличностных отношений в младшем школьном возрасте.

Тема 6. Психодиагностические исследования подростков и юношей

Особенности психодиагностической работы с подростками. Рекомендации по психодиагностике детей подросткового возраста. Особенности психодиагностической работы с юношами и девушками старшего школьного возраста; рекомендации по их диагностике. Методы психодиагностики познавательной сферы у подростков и юношей. Методы изучения личности школьников средних и старших классов. Методы изучения межличностных отношений.

Методические указания.

При изучении этой темы следует, прежде всего, обратить внимание на то, что в подростковом возрасте происходит бурное психофизиологическое развитие и перестройка социальной активности ребенка. Подростковый возраст часто называют периодом диспропорций в развитии. Имея в виду все это, подросткам необходимо давать такие психодиагностические задания, чтобы они непосредственно привлекали к себе внимание и вызывали интерес ребенка. Игровая форма остается одной из основных форм психодиагностической работы. Формулировки инструкций к заданиям, тестам должны быть обобщенные по своему содержанию, а по форме – конкретными и выражаться в доступных сознанию ребенка словах.

Особенности психодиагностической работы с юношами и девушками обусловлены проблемами, связанными с их потребностью стать взрослыми людьми, самоопределиться в окружающем мире, понять себя и свои возможности. Так же, как и подростки, лица юношеского возраста могут испытывать дискомфорт от неустойчивости эмоциональной сферы, особенностей высшей нервной деятельности, высокого уровня ситуативной тревожности, от ощущения своей физической непривлекательности. Тем не менее, юноши и девушки – это уже вполне взрослые люди с точки зрения психодиагностических возможностей и к ним применимы тесты для взрослых, но при этом их индивидуальные данные целесообразно сравнивать с нормами, разработанными не для взрослых людей, но для молодых людей того же возраста, что и тестируемые.

Для психодиагностики познавательных процессов подростков и юношей применяют следующие методики. Для изучения восприятия: методики «Компасы», «Часы» и т.д. Для изучения внимания: методики «Корректурная проба», «Отыскание чисел в одноцветной таблице», «Отыскание чисел в двухцветной таблице» и др. Для изучения памяти: «методики «Пиктограмма» (по А.Р.Лурии), «Запоминание образов» и т.д.. Для изучения мышления: методики «Матрицы Равена», детский вариант теста Векслера, «Интеллектуальная лабильность», «ШТУР» (Школьный тест умственного развития) и др.

Для диагностики личности и межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте используются следующие методы:

- личностный опросник Р. Кеттелла;

- характерологический опросник К. Леонгарда;

- шкала оценки тревожности Спилберга;

- тест Розенцвейга для оценки степени агрессивности;

- опросник УСК (уровня субъективного контроля);

- методика изучения самооценки;

- методика изучения уровня притязаний;

- проективная методика «Незаконченные предложения»;

- проективная методика «Несуществующее животное»;

- проективная методика «Дом – Дерево - Человек»;

- методика изучения типического реагирования в конфликтных ситуациях К. Томаса;

- социометрия;

- опросник коммуникабельности;

- методика диагностики межличностных отношений Тимоти-Лири и другие.